淺析小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作有效教學(xué)策略

許莉

摘?要：寫(xiě)作考查學(xué)生的文字綜合運(yùn)用能力，即不僅考查學(xué)生的文字表達(dá)能力，而且還考查學(xué)生的文字積累量，更對(duì)學(xué)生的思維能力提出更高的要求。因此，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作不僅成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的痛點(diǎn)，也成為教師教學(xué)的難點(diǎn)。針對(duì)這種狀況，在本文的論述中，教師注重從閱讀分享會(huì)、實(shí)踐教學(xué)以及小組互改著力，并在此過(guò)程中，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)空間，并進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生的文字表達(dá)更具有豐富性、充實(shí)性以及規(guī)范性，促進(jìn)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文寫(xiě)作;有效教學(xué);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，部分教師總是費(fèi)力地教，而學(xué)生費(fèi)力地學(xué)，然而最終的寫(xiě)作教學(xué)結(jié)果卻差強(qiáng)人意。這是由于師生共同作用導(dǎo)致的。首先，教師并未制定出與學(xué)生認(rèn)知相符的教學(xué)模式。其次，學(xué)生的基礎(chǔ)差，他們語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)的熱情度低。針對(duì)這種狀況，語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，既要認(rèn)知問(wèn)題出現(xiàn)的原因，又要制定相應(yīng)的策略，從而促進(jìn)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的提升。本文主要從具體實(shí)踐教學(xué)的角度進(jìn)行闡釋。

一、運(yùn)用閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生的表達(dá)方式更為豐富

眾所周知，學(xué)生文章表達(dá)方式的豐富性，可以讓文章更具有感染力。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，由于課本表達(dá)方式有限，為了提升學(xué)生的文字表達(dá)能力，讓學(xué)生獲得更多的寫(xiě)作素材，教師可以運(yùn)用閱讀分享會(huì)的形式，讓學(xué)生積極閱讀相關(guān)內(nèi)容，并對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行解讀、整理和分享，從而讓學(xué)生的表達(dá)方式更為豐富，獲得良好的閱讀分享效果。

例如，在上周，教師開(kāi)展閱讀分享會(huì)，激發(fā)學(xué)生分享的熱情，讓學(xué)生在分享的過(guò)程中，加深對(duì)積累內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)其他學(xué)生的分享內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)方式的豐富性。在具體實(shí)踐的過(guò)程中，教師注重從以下幾點(diǎn)入手。第一點(diǎn)，制定規(guī)則。教師制定如下的規(guī)則：學(xué)生可以簡(jiǎn)要列舉幾種表達(dá)方式，可以是課本內(nèi)容，也可以是課外內(nèi)容。值得注意的是學(xué)生應(yīng)注重介紹此種表達(dá)方式的優(yōu)勢(shì)，以及個(gè)人的學(xué)習(xí)感受。第二點(diǎn)，制定評(píng)判小組。評(píng)判小組的作用是找出、指正，并記錄分享內(nèi)容中存在的錯(cuò)誤，為教師的后續(xù)寫(xiě)作教學(xué)提供指導(dǎo)。第三點(diǎn)，開(kāi)展分享。教師在此對(duì)學(xué)生的分享內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)介。小洛說(shuō)：“‘落紅本是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花，這句詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法，將花看成是人，并運(yùn)用‘無(wú)情物‘護(hù)表現(xiàn)出人的特性。我喜歡這句詩(shī)中無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。”通過(guò)閱讀分享會(huì)，教師讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)表達(dá)方式，增強(qiáng)他們文字表達(dá)的豐富性。

二、使用實(shí)踐教學(xué)法，讓學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容更為充實(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師常常發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，出現(xiàn)堆砌辭藻的現(xiàn)象。這種寫(xiě)作方法不僅費(fèi)事，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作情感。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因在于教師沒(méi)有打通寫(xiě)作內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知的連接。針對(duì)這種狀況，語(yǔ)文教師可以運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的方式，讓學(xué)生在通過(guò)切切實(shí)實(shí)的實(shí)踐，開(kāi)展與實(shí)踐內(nèi)容的寫(xiě)作，真正讓學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容更為充實(shí)。

例如，在上周，教師開(kāi)展了以“尋找春天”為題的寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)，并在此過(guò)程中，組織學(xué)生到公園中賞析各種美麗的景觀(guān)，并進(jìn)行形象化的描述，讓學(xué)生的文字表達(dá)更為豐富。在具體執(zhí)行的過(guò)程中，教師注重從以下幾點(diǎn)入手。第一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)觀(guān)察目標(biāo)。本次觀(guān)察的目標(biāo)為柳樹(shù)。第二點(diǎn)，制定觀(guān)察方向。教師讓學(xué)生從柳樹(shù)的形態(tài)以及感受入手，進(jìn)行寫(xiě)作。第三點(diǎn)，展示寫(xiě)作成果。教師在此對(duì)一位學(xué)生的寫(xiě)作成果進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。小陳說(shuō)：“從遠(yuǎn)處看，柳芽像是云霧一樣，盤(pán)繞在柳樹(shù)上;走近看，柳芽和柳枝構(gòu)成一條條黃綠相間的彩帶，在隨風(fēng)搖擺。”通過(guò)運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的方式，教師讓學(xué)生運(yùn)用所觀(guān)所感進(jìn)行寫(xiě)作，增強(qiáng)文章的充實(shí)性。

三、采用小組互改法，讓學(xué)生的表達(dá)形式更為規(guī)范

小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為學(xué)生更了解學(xué)生，因而在寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程中，教師注重運(yùn)用小組互改的方式，以小組的形式，讓學(xué)生之間進(jìn)行內(nèi)容的互改，并在此基礎(chǔ)上，相互幫助，糾正彼此之間的錯(cuò)誤，讓學(xué)生的寫(xiě)作更具有規(guī)范性。

在具體的執(zhí)行過(guò)程中，教師注重從以下幾點(diǎn)入手。第一點(diǎn)，劃分小組。在小組劃分的過(guò)程中，教師遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，從而保證同一小組中有不同寫(xiě)作水平的學(xué)生。第二點(diǎn)，規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。教師制定相應(yīng)批改標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生按照此種標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，并注重讓學(xué)生總結(jié)本小組常犯的錯(cuò)誤以及具體的改正策略。第三點(diǎn)，開(kāi)展交流。教師走入每一個(gè)小組中，并針對(duì)各個(gè)小組出現(xiàn)的寫(xiě)作問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，增強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)的精準(zhǔn)性。與此同時(shí)，教師及時(shí)記錄學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的表達(dá)錯(cuò)誤，并進(jìn)行針對(duì)性講解，從而讓寫(xiě)作教學(xué)更具有方向性。通過(guò)運(yùn)用小組互改的方式，教師不僅提升學(xué)生的寫(xiě)作規(guī)范性，而且還讓教師個(gè)人的寫(xiě)作教學(xué)具有方向性，促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的提升。

總而言之，在提升寫(xiě)作教學(xué)有效性的過(guò)程中，教師應(yīng)注重結(jié)合本班學(xué)生的客觀(guān)學(xué)習(xí)狀況，并探究寫(xiě)作的特點(diǎn)，從而在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建最為接近學(xué)生認(rèn)知的寫(xiě)作授課模式，從而讓學(xué)生逐步掌握寫(xiě)作方法，感受寫(xiě)作的趣味性，提升他們的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝雅芳.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣與能力[J].當(dāng)代教研論叢.2016（11）.

[2]張歡歡.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].文學(xué)教育（中）.2017（06）.