初中英語有效教學的實現

孟嘵芹

摘?要：如何讓初中學生的學習更有意義，讓英語學科的教學更有效率，是當下初中英語教師在踐行新課標教學理念期間必須考慮的問題。在教學實踐中，教師必須研究學生的普遍特征，正確選用高效的教學方法，讓學生在參與教師組織的教學活動中有所收獲。本文從運用合作教學方法，滿足學生素質發(fā)展需求;運用情境展示方法，激發(fā)學生英語學習興趣;運用任務展開教學，促進學生實現自主學習三個方面對初中英語有效教學的實現展開討論。

關鍵詞：初中英語;有效教學;教學實踐

有效的教學就是引導學生積極參與智力學習的教學有效的教學。與學習能夠激發(fā)學生學習欲望，促進學生積極地掌握知識，并在教師的指導下成功地達到了預定學習目標的教學。初中是學生接觸新知識、記憶新知識的最好階段，教師必須實現英語有效教學和提供給學生獲得有效學習的學習經驗，讓學生能夠在教學的幫助下實現自主學習和學科素質的發(fā)展，讓教師引導學生學習的角色作用發(fā)揮得更高效、高質，實現教師有效教學的基本目標。

一、運用合作教學方法，滿足學生素質發(fā)展需求

合作學習活動是指學生在小組或團隊中進行的有明確責任分工的互助性學習。學生在合作學習模式中，不僅可以進行多種形式的信息交流，實現多種素質的鍛煉，并能夠實時看到自己與他人之間的差距，強烈的對比更能讓學生在模仿學習模式和互幫互助的環(huán)境中進行更高質量的學習。因此，教師要實現課堂有效教學目標，應當根據學生的實際特點，合理運用合作激法，促進學生多素質發(fā)展，實現有效教學目標。

例如，教師為了鍛煉學生的口語表達能力和鞏固所學基礎語法知識，組織學生進行了課堂游戲。教師將學生分為了不同的小組，每個小組的游戲內容相同。教師將背景情境設置為“競選成為總統(tǒng)，每個小組成員都是總統(tǒng)候選人，為了拉選票，進行‘公開演講”。學生們你一言我一語，進行了熱鬧而激烈的競選演講競爭。學生們的口語能力也在這個過程中得到了很好的鍛煉。如學生甲的演講主題為：“I will make great efforts to improve my country Medical conditions.”而學生乙的演講主題為：“Building schools in poor rural areas.”學生們在口語鍛煉過程中，既鍛煉了自己的英語口語能力，又在此過程中發(fā)現了自己與他人的英語能力的差距，從而端正了自己的學習態(tài)度，為自己當下和將來更努力學習英語知識，發(fā)展自身英語能力奠定堅實基礎。教師通過結合學生喜愛游戲的特點，組織學生進行了合作基礎上的游戲學習，實現了促進學生英語素質發(fā)展的有效教學目的。

二、運用情境展示方法，激發(fā)學生英語學習興趣

初中階段的學生對于英語新知識的學習、記憶以及對所學成果的鞏固，特別需要情境資料的輔助。情境資料的有無，決定著學生在學習英語知識的中的興趣大小。初中學生需要在一定量的情境資料參考過程中進行英語英語知識的學習，這樣學生才能實現有效的課堂學習，教師的有效教學目標也能實現。因此，教師應該盡力為學生創(chuàng)建語言使用的情境，幫助學生在相對真實的情境當中學習以及靈活使用語法知識。

例如，教師在教學“What can you do？”一課時，為了激發(fā)學生對語法知識的學習和練習興趣，運用了情境展示的教學方法。教師在引導學生進行了“Can you do ...？”“Yes，I can/Yes，I can sweep the floor.”等基本句型的練習后，組織學生以小組形式，進行組內采訪活動。學生的采訪主要內容為教師通過多媒體展示的圖文結合的多個情境問題，如救災過程中，組織者向志愿者進行任務分配前的提問問題，國內大型運動會舉辦前組織者向志愿者進行任務分配前的提問等等。各小組組員在參考問題情境資料后，進行了高質量、高效率的問答練習。情境資料中展示的緊張氛圍和健康的情境主題，有效激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生均實現了有效的課堂學習，教師的課堂有效教學目標因此實現。

三、運用任務展開教學，促進學生實現自主學習

任務型教學法強調“在做中學”，在屬于語言類的英語學科教學中，教師可以利用課堂任務布置的方式來實現詞匯教學、語法教學、口語能力培養(yǎng)、寫作能力培養(yǎng)等多種課堂教學目標。課堂任務可以讓學生帶著目標進行新知識的學習，更能助力教師實現有效教學目標。

例如，教師在教學“Planes，ships and trains”一課時，就針對本課詞匯、語法等多個教學目標，進行了多個課堂教學任務的布置和分配。如教師讓學生們嘗試講述自己從家到學校的多種交通方式，并在小組練習中能聽懂和會詢問其他組員所運用的交通工具。學生為了完成課堂的基本任務，同時為了在同學中脫穎而出，均能實現高度自主的學習。這不僅幫助學生實現了課堂上的高效學習，更在無形中提升了教師的教學效率，不僅讓教師利用更短的課堂時間完成了教學任務，更為學生進行更多自主練習提供了更多時間，保證了教師有效教學的真實性。

綜上所述，初中英語教師要實現有效教學的目標，應當踐行新課標教學理念，以學生的普遍特點和基本特征作為基礎展開教學。教師應合理運用小組合作教法，讓學生的多種素質都能在良好的學習環(huán)境中得到有效鍛煉;同時，教師還應運用情境資料激發(fā)學生興趣;最后，教師應當靈活運用課堂任務展開教學，讓學生實現自主學習。通過幫助學生實現課堂有效學習，達到教師有效教學的目標。

參考文獻：

[1]李文霞.淺談聾校初中英語課堂有效教學策略[J].課程教育研究，2018（49）：102-103.

[2]朱云穎.初中英語有效教學探析[J].黑河教育，2018（09）：34-35.