“互聯網+”視域下加強高校大學生創新創業教育

王曉蕾

摘 要：隨著“互聯網+”技術不斷進步，“互聯網+”已經成為國家發展的基本戰略，并且也逐漸滲入到傳統行業。同時也深深改變了人們的思維方式和生活方式。在“互聯網+視域”下，高校應該通過注重大學生創新創業精神培育和價值引領、促進課堂教學形式多樣化，推進“互聯網+”進專業課程，積極開展“互聯網+”大賽，提升大學生創新創業能力，為國家新一輪改革輸送高素質人才。

關鍵詞：互聯網+;創新創業;高校

CNNIC最新統計報告顯示，截止2018年12月，我國網民規模達8.29億，互聯網普及率為59.6%。我國正迎來基于互聯網的新一輪創業創新浪潮，創業群體迅速增長，創業創新在全社會蔚佐然成風。高校是為社會主義經濟發展培養高素質高技能人才，在這一浪潮中，如何將創新創業人才培養與互聯網相結合，建立符合時代發展的人才培養模式，加強大學生創新創業教育，成為高校在新技術改革中亟需探討的問題。

一、“互聯網+”推動創新創業新突破

近幾年，隨著互聯網、大數據、云計算等為代表的新一輪科技革命和產業變革，我國迎來了創業創新的新高潮，這都基于“互聯網+”技術的快速發展，互聯網技術促進了當代社會的創業創新新活動，使得大學生創業不再是遙不可及，而是隨時成為可能。

（一）互聯網技術壯大了創業群體

互聯網時代，知識和技術不再是行業精英者們獨享，大學生們可以方便地通過互聯網獲取信息，交流溝通，進行交易，創業主體逐漸由小眾轉變為大眾。借助互聯網思維、眾創空間等新型載體，普通大眾特別是受過高等教育的大學們已在創新創業領域中扮演著重要角色，發揮著重要作用。

（二）互聯網技術降低了創業門檻

在傳統工業時代，大學生想要創業，會面臨資金缺乏，行業壁壘，技術不足、社會資源稀少等問題，因而很多大學生創業只能限制于低端行業如飲食、零售業等。但隨著互聯網的普及，每個人都能通過互聯網平臺獲取所有信息，信息傳播更加的平等化、平民化，創業環境更加透明化。互聯網+傳統行業的融合，使得更多創業者能夠輕易進入傳統行業，進一步拓寬了創業空間。而互聯網技術的發展和普及，融資方式更加靈活，在平臺上，天使投資、風險投資、私募股權等投資也更加活躍，大大緩解了大學生初創期的資金限制。而政府部門也加大了大學生創業的政策扶持，使得大學生創業進一步降低了創業門檻，推動了大學生開展創新創業活動。

二、高校培養大學生創新創業教育的意義

（一）創新創業能力的培養是國家新經濟發展戰略的需要

習近平總書記在黨的十九大報告中明確指出我國社會已進入了新一輪科技和產業革命時代，既要提高現有發展要素的科技含量，又要發展新經濟，而這一些都離不開具有創新創業能力的人才。高等學校是為社會主義市場經濟服務的，因而作為推動科技創新發展主戰場，必須以積極迎接時代變革和國家創新創業的戰略部署，要把創新創業教育融入到高校人才培養當中來，增強學生的創新精神、創業意識和創造能力，厚植大眾創業、萬眾創新土壤，進一步建設創新型國家。

（二）創新創業能力的培養可以緩解社會就業難的問題

近幾年，全國高校畢業生人數連年遞增，2019年大學生就業人數預測達到834萬，就業難已成為不爭的事實。而在大學生求職關注行業統計中，IT/互聯網、金融業、通信及制造業排名靠前，隨著AI、大數據、人工智能的興起，泛IT行業在很長一段時間將是就業熱門，成為大學生就業的首選。而泛IT行業與傳統行業比較起來，最大的特征就是要求從業人員具有創新創業能力。通過高校來培養大量的具有創業思維和創新能力的大學生，以創業帶動就業，在一定程度上緩解就業難問題，推動整個社會發展。

（三）創新創業能力的培養是學生自身發展的需要

當前互聯網與經濟社會各領域的深度融合正在以不可阻的勢頭影響著我國經濟社會發展，新經濟業態的發展必然會引起新一輪人才的競爭，近幾年很多一、二線城市掀起了“高端人才引進工程”等搶奪人才大戰。而人才競爭的核心要素就是創新創業素質，在信息化時代下成長的大學生，他們既有共同的時代特征，又極具自身的特性，他們有夢想、有沖勁，有能力，因而變對時代的變遷，當代的大學生想要實現自我，體現自身價值，就必須接受創新創業教育，通過雙創教育，掌握創業知識，提升創新能力，才能在日新月異的現代，快速融入社會，最終完成國家夢想與自我夢想的共同實現。

三、依托“互聯網+”加強大學生創新創業能力培養

（一）注重“互聯網+”下創新創業精神培育和價值引領。隨著互聯網技術的急速發展，對人才的創新創業能力的要求也越來越高，因此高校要高度重視學生新創業思想的培養。一是要注重培育學生的企業家精神，通過創新創業教育，不僅僅是培養學生成功地創辦企業，創造商業價值，更重要地是培養學生的企業家精神，提高學生的創新性、開拓性和進取性，讓創新創業成為一種思維方式和生活方式。二是要培育創新創業的社會價值，鼓勵通過創新創業解決環境、就業等社會問題，培育學生服務社會的意識和能力，提升學生社會責任感，真正現實“德才兼備、全面發展”。

（二）引進“互聯網+”技術，促進高校教學形式多樣化。隨著互聯網技術的不斷發展，微課、慕課、遠程教學、翻轉課堂等形式多樣的現代化教學模式被廣泛應用在課堂上，這些開放性課程，可以彌補高校師資力量不足的問題，比如，創業課程需要教師掌握創業學、管理學、財務學、心理學等多門專業知識，這對于擔任創業課的教師要求相當高。而通過“互聯網+”的在線視頻傳播，可以讓學生在課堂上接受來自不同專業背景的教師授課，大大提高了創業課程的教學效率和效果，同時也能提高學生的學習積極性。

（三）推進“互聯網+”進專業課程。2015年10月，黨的十八屆五中全會審議通過的“十三五”規劃建議，明確提出實施網絡強國戰略，實施“互聯網+”行動計劃，在國家基本發展戰略背景下，我國各行各業都在與“互聯網+”的創新成果進行有效融合，眾多企業紛紛認識到互聯網的重要性，積極向互聯網轉型。高校擔負著向企業輸送技能人才的重責，必須改變原有的人才培養方案，要將“互聯網+”思想和技術融入到專業和課程，摒棄傳統的就專業而專業的教育，要培養具有互聯網思維的創新創業能力學生。因此高校應該對課程內容的安排、教學與實踐的比例設置等方面進行改革，從而將學生的創新意識培養、互聯網思維養成融入教育教學全過程，促進專業教育、創新創業教育和“互聯網+”技術有機融合將，以實現創新創業教育效果的最大化。

（四）依托“互聯網+”大賽，以賽促教，提升大學生創新創業能力。2015年，我國舉辦了首屆大學生“互聯網+”高校應該加大投入，營造大賽氣氛，從創業課程改革、師資隊伍建設、資金配套等方面吸引廣大學生積極參加，如開設創業實訓課堂、增設創業學分以抵專業學分，給每組參賽創業團隊配置指導教師，加大比賽獎勵金額。通過大賽的洗禮，學生的創新意識、創業能力得到長足發展，綜合素質不斷提升，也為學生今后的就業創業打下堅實的基礎。

高校要積極面對科技和產業革命的新趨勢，以“互聯網+”大賽為平臺，加強內涵建設，構建完善的創新創業教育體系，最終實踐國家的雙創戰略。

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（作者單位：南通職業大學，江蘇 南通226000）