探討采用合作學習模式在初中數學教學中的應用策略

龔志明

摘?要：隨著近年來新課改的實施，初中數學的教學模式也在發生著巨大的變革。教師在教學過程中要注重對學生合作意識的培養，減少學生“各自為戰”的思想，能同時彌補學生學習的缺點，提高學生學習效率，增強學生團隊合作的能力。教師在實行合作學習教學策略時應該注重分組的合理，能進一步促進學生組內成員之間的交流合作，合理地設置教學問題引發學生積極思考，通過組內合作競爭，從而提高學生的自主學習能力。

關鍵詞：合作學習;初中數學;教學策略

合作學習模式是在傳統的教學模式基礎上，改變了原來學生被動學習的狀態，注重以學生為主體，教師發揮引導的作用，將教學內容以及學生應該完成的習題采用小組合作的方式通過溝通合作完成，然后進行組內評價。實現了教師與學生、學生與學生之間的有效交流，使每個學生都能發揮自身的價值，并能在小組學習中取長補短，相互影響，進而提高整個小組的學習動力，為學生樹立學好數學的信心。

一、教師進行科學分組，為學生鋪墊合作基礎

教師在進行合作分組時，應該結合學生的學習態度、學習能力以及對課本知識的掌握情況，征求學生的意愿后進行合理分組。小組成員中還應該結合學生的性格特點進行搭配分組，確保小組合作中學生能實現優勢互補，達到成員之間共同進步的目的。教師進行小組分配后，還應該改變傳統的教學方法，為學生營造學習氛圍，拉近學生之間的距離感，使學生之間能做到合作默契，為實施合作學習做好良好的鋪墊。例如，在進行《有理數的大小》一課的學習時，教師首先通過實例（溫度計的認識），幫助學生理解比較兩個理數大小的方法或利用數軸比較幾個有理數的大小，進一步培養學生數形結合的思想方法，提高學生學習的興趣。然后引出本節知識的概念“正數都大于0，負數都小于0，正數大于一切負數”，幫助學生深刻地理解這一概念，教師為每個小組都發放一套“撲克牌”，牌上都標注不同數值的數字，讓小組成員進行比大小的游戲，學生加入游戲之后，小組成員之間的學習氛圍能有效的改善，學生學習的效率顯著提高，對于數學的教學知識能很快地掌握，有利于學生之間后續的合作學習。

二、教師根據教學內容，合理地設置教學問題

初中階段的學生已經具備了一定的自主學習能力，教師在進行教學時，根據教學內容和教學目的設置合理的教學問題讓學生進行課程的預習，設置以小組合作的形式進行交流，讓學生通過預習討論后解決教師設置的問題，對于小組成員之間討論后仍不能解決的問題由教師在課堂教學中，進行針對性的講解幫助其解決。教師在進行問題的設置時，應該注意結合教學內容設置難度適中的問題，保證學生都能提出自己的觀點和看法，設置的問題應該結合學生的特點，提高學生的學習興趣的同時，還能加深對課本知識的認識。例如：在進行《幾何圖形》的學習時，是初中階段的學生第一次接受幾何的學習，為了提高學生對幾何學習的興趣，首先教師讓學生先做好課前預習，以小組合作的方式為學生布置預習任務，讓學生去搜集生活中認為好看的圖形，可以通過繪畫或者剪紙的形式帶到課堂中來，小組中具有良好繪畫功底的學生負責繪畫，不會繪畫的同學，將小組中其他成員繪畫好的作品進行剪紙。教師鼓勵學生發揮自己想象的空間，剪出不同的圖案，在課堂中把剪好的作品張貼在黑板上，教師在課堂中借助學生的作品進行新課的講解，讓學生發現圖形的對稱美，從一個更深的層次去了解圖形，從而有利于提高學生學習幾何圖形的興趣。

三、開展競爭合作學習，激發學生合作的興趣

采用競爭式小組合作，能激發學生的斗志，激發學生學習的潛能。教師可以通過設置一些數學競賽，來激發學生的好勝心與求知欲，調動學生的主觀能動性，進而完成教學目標，提高學習效率。例如，在數學教學的過程中，教師應該定期設置一些題目，讓學生通過小組比賽進行完成，教師將小組的綜合成績公布于黑板上，使學生能夠受到刺激，進而激發學生學習的動力。例如：在進行《一元一次方程的解法》教學時，教師幫助學生理解一元一次方程的定義，正確的移項以及正確的對方程括號的教學后，教師為學生設置不同難度的題目，給學生設置時間，讓學生在規定的時間內完成，引導小組的學生可以根據難易程度進行題型分配來完成或由一個學生解答，另一個學生幫忙檢驗的方式進行。規定的時間結束后，教師將小組的習題收集后分配給其他小組后，進行題型答案的公布及講解。小組成員在幫助其他小組審閱的過程中，同時能借鑒其他小組的解題步驟和解題技巧，進而完善自身的學習方法和學習能力。教師根據學生小組合作的成果進行合理的評價，學生還可以通過小組互評、小組內評等方式進行自我審視，找出自身的不足，及時糾正和改善自身的學習方法。通過這種方式培養學生的競爭意識，使學生不斷地提升自我，促進學生綜合實力的提升。

綜上所述，合理的應用合作學習模式進行初中數學的教學，對學生進行合理的分組，合理地設置教學問題，通過開展競爭合作學習，來激發學生學習的動力，提高學習興趣。使學生通過小組合作能有效的彌補自身的不足，提高學習效率的同時還能有效的提高自身的學習能力。

參考文獻：

[1]喬志惠.試論初中數學教學中合作學習模式的應用[J].教育現代化，2016，（9）：270-271.

[2]鄭茹萍.淺議構建初中數學高效課堂的幾點思考[J].教育現代化，2016，（8）：254-255.