微課在平面廣告設(shè)計課程中的運用

劉恒宇

摘 要：微課在平面廣告設(shè)計課程中的運用，能夠?qū)崿F(xiàn)課程教學(xué)的情景化和課程教學(xué)的自主化，作為教師要根據(jù)微課的運用優(yōu)勢，運用微課創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，強化重點，精準定位，聚焦難點，科學(xué)突破，重構(gòu)情境，學(xué)以致用，拓展時空，因材施教，發(fā)揮微課見微知著的效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：微課;平面廣告設(shè)計;課程;運用

微課以微視頻為載體，具有時間短、主題相對集中、針對性強等優(yōu)勢。作為一種新型教學(xué)資源，它在平面廣告設(shè)計課程中的運用，將推動平面廣告設(shè)計課程改革，提高課程教學(xué)的有效性。

一、微課在平面廣告設(shè)計課程中運用的意義

微課是信息技術(shù)發(fā)展的結(jié)果，也是教育現(xiàn)代化的必然結(jié)果。它改變傳統(tǒng)課程教學(xué)方式，有機地將文字和圖片、聲音和視頻等有機結(jié)合起來，將對平面廣告設(shè)計課程教學(xué)產(chǎn)生積極的推動作用。

（一）實現(xiàn)課程教學(xué)的情景化

平面廣告設(shè)計課程涉及到的內(nèi)容比較多，而且理論教學(xué)相對枯燥，容易造成學(xué)習(xí)的單調(diào)感。平面廣告設(shè)計課程教學(xué)中，運用微課將借助微課直觀形象性優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建生動的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生在生動的情境中學(xué)習(xí)。情景化教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣，而且也使課程教學(xué)方式得到優(yōu)化，大大降低課程教學(xué)的難度，從而提高平面廣告設(shè)計教學(xué)的有效性。

（二）實現(xiàn)課程教學(xué)的自主化

平面廣告設(shè)計課程傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)主要圍繞教師的教學(xué)展開，學(xué)生被動接受，缺乏主動性。不僅如此，由于課后時間學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)資源，教師指導(dǎo)作用局限在課堂教學(xué)中，從而弱化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。微課應(yīng)用于平面廣告設(shè)計課程中，將為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源，而且通過微課載體，教師的主導(dǎo)作用也將得到較好的實現(xiàn)，學(xué)生可以借助微課進行自主學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)課程教學(xué)的自主化。

二、微課在平面廣告設(shè)計課程中的運用路徑

微課作為一種輔助教學(xué)手段，需要教師基于微課的優(yōu)勢和特點，有機對接平面廣告設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建系統(tǒng)性的運用路徑，從而實現(xiàn)微課和平面廣告設(shè)計課程的有機融合。

（一）運用微課創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

好的導(dǎo)入往往能夠較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，平面廣告設(shè)計課程傳統(tǒng)教學(xué)模式下，導(dǎo)入環(huán)節(jié)往往容易被教師忽視。微課運用于高校平面廣告設(shè)計課程教學(xué)，將有助于使這一現(xiàn)狀得到改變，教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)探究的興趣。例如，教師可以根據(jù)平面廣告設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容，展示平面廣告設(shè)計的經(jīng)典案例，解構(gòu)設(shè)計從創(chuàng)意到策略、實施等過程，讓學(xué)生獲得直觀的體現(xiàn)。既達到激發(fā)學(xué)生興趣的目的，又使教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入做到水到渠成。

（二）運用微課強化重點，精準定位

衡量課堂教學(xué)是否有效的一個重要標準是課堂教學(xué)重點是否突出。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師一般通過突出強調(diào)的方式，引起學(xué)生對教學(xué)重點的關(guān)注，但是實際效果并不明顯。微課運用于平面廣告設(shè)計課程教學(xué)，將借助微課主題集中、針對性強等優(yōu)勢，實現(xiàn)對平面廣告設(shè)計課程教學(xué)重點的精準定位，并借助微課直觀形象性優(yōu)勢，使教學(xué)重點得到較好的落實，加深學(xué)生對教學(xué)重點的理解，并提高學(xué)生運用平面廣告設(shè)計理論解決實際問題的能力，激發(fā)學(xué)生設(shè)計創(chuàng)意。

（三）運用微課聚焦難點，科學(xué)突破

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，平面廣告設(shè)計進入了快速發(fā)展時期，平面廣告設(shè)計語言與藝術(shù)表現(xiàn)形式等，都得到了極大的豐富。與此同時，平面廣告設(shè)計教學(xué)的難度也得到相應(yīng)的提升，需要教師進一步優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計。微課運用于平面廣告設(shè)計將有助于教學(xué)難點的突破。例如，針對平面廣告設(shè)計的某一技巧，我們可以采用微課形式，還原作品生成的整個過程，讓學(xué)生借助直觀形象的視頻，以及對關(guān)鍵環(huán)節(jié)的聚焦、放大、回放、暫停、反復(fù)性播放等技術(shù)性處理，讓課程教學(xué)難點得到較好的突破，從而化難為易，化繁為簡，科學(xué)地突破教學(xué)難點。

（四）運用微課重構(gòu)情境，學(xué)以致用

平面廣告設(shè)計課程教學(xué)要改變知識性教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生運用知識進行創(chuàng)造的能力。微課的運用，能夠推動平面廣告設(shè)計“學(xué)以致用”目的的實現(xiàn)。在平面廣告設(shè)計課程教學(xué)中，我們可以利用微課重構(gòu)應(yīng)用場景，為學(xué)生提供設(shè)計的具體場景，讓學(xué)生根據(jù)新的場景進行知識遷移，從而生成新的平面廣告設(shè)計創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。

（五）運用微課拓展時空，因材施教

目前平面廣告設(shè)計課程主要采用課堂教學(xué)模式，這種教學(xué)模式主要針對班級全體學(xué)生，學(xué)生個性化訴求難以得到較好的滿足。微課在平面廣告設(shè)計課程教學(xué)中的運用，將利用微課教學(xué)資源和互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有效的支持。教師通過投放不同類型的微視頻，讓不同層次的學(xué)生自主選擇，為每一位學(xué)生都提供適合自己的學(xué)習(xí)機會，從而實現(xiàn)因材施教，讓不同層次的學(xué)生都得到較好的發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，微課在平面廣告設(shè)計課程中的運用，大大提高了課程教學(xué)效率，學(xué)生的興趣也得到了較好的調(diào)動，學(xué)生以積極的姿態(tài)投身到課程學(xué)習(xí)中。然而、微課運用于平面廣告設(shè)計課程教學(xué)是一個不斷優(yōu)化的過程，教師要根據(jù)微課的優(yōu)勢，不斷深化課程教學(xué)實踐，從而實現(xiàn)微課和平面廣告設(shè)計課程的高度融合，讓微課真正發(fā)揮見微知著的效用。

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[2]江小麗.微課在平面設(shè)計教學(xué)中的運用與反思[J].職業(yè)，2016（06）：45-46.

（作者單位：長春理工大學(xué)光電信息學(xué)院傳媒藝術(shù)學(xué)院，吉林 長春 130000）