民辦高校思想政治教育生活化探析

桂姍

摘 要：高校思想政治教育生活化是高等教育改革和時代發展的需要，是提高思想政治教育實效性的需要，是促進大學生全面發展的需要。目前民辦高校思想政治教育生活化存在目標理想化、內容抽象化、形式單一化、學生主體性弱化等問題。因此從優化思想政治教育目標、豐富思想政治教育內容、創新思想政治教育方式三個方面促進思想政治教育生活化。

關鍵詞：民辦高校;思想政治教育;生活化

思想政治教育生活化是相對于目前思想政治教育普遍存在泛政治化、理論化、神圣化的現象而提出來的概念。它是指將思想政治教育融入日常生活中，讓受教育者潛移默化地認同和接受思想政治教育的理論知識，并自覺將所學的理論知識運用于生活實踐。

一、民辦高校思想政治教育生活化的必要性

（一）推進高等教育改革的需要

2015印發的《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》指出，要把創新創業教育作為高等教育綜合改革的突破口，結合專業，加強實踐，促進大學生全面發展。而高校的思想政治教育旨在提高學生思想認識、政治覺悟和道德水平，實現大學生全面發展;高校思想政治理論課程之一的《思想道德與法律基礎》，有關于樹立創新意識、培養創新能力、樹立正確的職業道德和就業觀、擇業觀、創業觀等內容。因此，創新創業教育是思想政治教育的題中應有之義。必須相應國家教育改革的號召，結合專業，強化實踐，實現思想政治教育生活化。

（二）提高思想政治教育實效性的需要

一般來說，民辦高校大學生個性張揚、自主意識和創新意識和動手能力強，比起條條框框的約束和教條主義的說教，他們更偏向于在生活實踐中學習和獲得知識。因此，結合學生的生活實際展開思想政治教育，學生會積極參與思想政治教育活動，關注并思考與自身相關的生活問題，進行平等互動，探討解決問題的辦法。如此，充分發揮了學生的主體性、主動性和創造性，并在不知不覺中接受了教育，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。思想政治教育的效果因此增強。

（三）適應大學生全面發展的需要

思想政治教育是向人們灌輸科學世界觀和方法論的教育，也是解決主客觀矛盾，實現主觀和客觀相符合的教育。人在社會實踐中認識和改造客觀世界，也在認識和改造世界的過程中認識和發展自身。人們正是在社會實踐中實現各方面素質的發展。將思想政治教育融入社會生活，指導學生的行為活動，可引導學生的思想觀點、政治觀念、價值觀真實反映客觀世界、與社會的發展相契合。思想政治教育生活化幫助學生解除舊的思想觀念對自身自由發展的束縛，樹立開拓創新意識;幫助學生提高認識和抵制封建思想、反動思想、偽科學的能力，促進學生的個性自由發展;幫助學生在集體活動中明確自我價值與社會價值的關系、形成平等互助、團結友愛的人際關系，促進學生道德水平的發展;幫助學生在生活中緩解焦慮、釋放壓力，提高審美情趣和創造美的能力，促進學生的個性化健康發展。

二、民辦高校思想政治教育存在的問題

（一）目標理想化

很多民辦高校很少注意學生的素質層次性和個體差異性，對學生樹立一致的成才目標。在思想政治教育方面，思想政治理論課教師向學生傳授書本上的知識，傳達黨中央對青年學生的期望，對學生進行樹立社會主義共同理想、共產主義遠大理想、馬克思主義世界觀和方法論等方面的理論知識教育，嚴重脫離學生的現實生活，超越了學生的思想覺悟和認知水平。民辦高校大學生的理論水平和自我價值感較低，并不理解、認同和接受如此高遠的成才目標。

（二）內容抽象化

目前多數民辦高校還是沿襲傳統的思想政治教育模式，以課堂教育為主。高校思想政治理論課具有很強的政治性和理論性，教師注重思想政治教育的政治性，教學內容以抽象、空洞的純理論教育為主，不注重聯系實際，將現實生活中的案例引入教學、印證理論，導致教學內容枯燥無味，不能引起學生的興趣和共鳴。

部分教師沒有做到與時俱進更新和補充教學內容，有的老師還引用十幾年前的案例和數據來授課，導致思想政治理論課內容嚴重滯后于時代的發展，對解決實際問題并無多大幫助，引起學生的反感和抵觸。

（三）形式單一化

承擔高校大學生思想政治教育的工作者主要有兩類：一類是思想政治理論課教師，一類是學生輔導員。

思想政治理論課教學是思想政治教育的主陣地。民辦高校的思想政治理論課教學形式主要是“你說我聽”的填鴨式，忽視了大學生的個性差異、興趣愛好、現實需求，對學生進行單向的理論灌輸，讓學生死記硬背，在課本上劃重點、做筆記等，大大弱化了學生的主體性。按照國家的要求，高校的思想政治理論課分為理論教學和實踐教學兩個部分，但很多民辦高校的思想政治理論課囿于課堂，并沒有開展實踐教學活動。

民辦高校輔導員事務繁雜，工作辛苦，沒有足夠的時間和精力開展思想政治教育活動，他們主要通過談心的方式對個別問題學生進行思想教育和心理輔導。

三、促進民辦高校思想政治教育生活化的途徑

（一）增強思想政治教育目標的針對性

思想政治教育者應引領學生在社會主義核心價值觀的指導下，根據民辦高校學生身心發展特點和不同的成才需求，將社會對當代大學生的成才目標要求細分為一個一個由近期到遠期的、循序漸進的具體目標，由此激發學生的動力和積極性，使學生在完成一個個近期目標的過程中逐步逼近和實現遠大理想，以達到思想政治教育的任務：提高學生思想道德素質和教育科學文化素質，實現學生的全面發展。

（二）實現思想政治教育內容的具體化

理論結合生活實際。要跟上時代的發展變化及時更新思想政治教育的內容。在向學生拋出一個知識點的同時，引入一些相關的社會熱點問題和案例，啟發學生對社會現象進行思考總結，最后上升到理論認識的高度;將抽象的政治理論、黨的方針政策融入到學生的日常生活，啟發學生通過生活實際了解這些理論、方針、政策的科學性、合理性和實效性，個人理想和社會理想關系、自我價值和社會價值的關系，個人成長成才與國家前途命運的關系，提高學生對思想政治教育的興趣和認同感。

注重解決實際問題。思想政治教育的內容不僅要結合大學生生活實際，還要對學生的日常生活起指導作用。針對大學生關心的社會熱點、戀愛、生活、學習、工作、就業問題和心理問題進行答疑解惑，使學生深刻感受到思想政治教育解決實際問題的重要作用。

（三）促進思想政治教育方式的多樣化。

首先，靈活創新課堂教學手段，實現課堂互動。比如在《思想道德與法律基礎》課上，老師針對社會道德現象、熱點問題、國際國內時事政治等發起主題討論，組織學生參與點評和討論;在“毛中特”課上，老師讓學生朗誦毛澤東詩詞、唱紅歌;在《中國近現代史綱要》課上，每次課前，安排一個學生志愿者上講臺為大家分享“歷史上的今天”。還可以將學生分成若干小組，舉行小組演講和辯論賽，每組派一個成員作為評委打分等等。通過課堂互動，激發學生學習興趣和主動性，發揮學生的主體性。

其次，充分利用隱性教育資源，春風細雨。教育者應積極發掘各種資源進行隱性教育。發揮專業課的育人功能，將思想政治教育滲透在專業認知、實訓和實習中，培養學生的職業理想、職業道德操守和正確的價值觀。將思想政治教育滲透在學生社團活動、文明寢室評比、校園運動會、文藝晚會等活動中，寓教于樂，潛移默化地對學生進行思想熏陶。

[參考文獻]

[1]王建鐘.大學生思想政治教育的生活化模式及其實現[J].智庫時代，2020（16）：76-78.

[2]曾璐.正確把握高校思想政治教育生活化的兩個向度[J].集寧師范學院學報，2019，41（02）：56-59.

[3]趙洋. 高校思想政治教育生活化研究[D].中北大學，2015.

（作者單位：武漢晴川學院，湖北 武漢 430204）