對初中生物教學方式的探究

薛麗寧

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，社會公眾對初中生物教學的要求越來越高，為了提高生物教學的水平，教師必須改革生物教學，提高教學質量。本文從情景教學、師生互動、高新科技這三個方面入手，探究了初中生物教學方式。

關鍵詞：初中生物? ?情景教學? ?師生互動? ?高新科技

在傳統的生物教學中，教師采用單一的教學模式，將課堂教學范圍局限在教室，使原本有趣的生物課程變得枯燥乏味。在改革過程中，首先，教師應聯系實際，讓學生自己摸索自然規律，學習生物知識;其次，在教學中，學生的課堂參與積極性直接決定了教學質量，所以教師應該增強師生之間的課堂互動，活躍課堂教學氣氛;最后，由于生物學科的特殊性，教師需要使用高新科技，合理利用教學資源，提高教學質量。

一、情景教學，讓學生走進自然

在傳統的生物教學中，教師以單一講述為主，這樣的教學模式枯燥，很難吸引學生的注意力，導致學生對生物知識的理解存在一定難度，所以生物教師必須進行革新。在教學過程中，教師應結合實踐，走進自然，創建教學環境，提高生物課堂的趣味性。

在教學《調查周邊環境中的生物》中，筆者摒棄了傳統的教學模式，帶領學生走出課堂。室外教學是學生喜聞樂見的一種教學形式，有助于調動學生生物學習的積極性，通過在室外觀察生物，學生可以總結觀察結果，達到學習生物知識的目的。

首先，筆者把學生分為不同的學習小組，讓學生協作完成生物觀察，鍛煉學生的團隊合作能力。其次，筆者把觀察地點選擇在校園里，以保障學生的安全。在學生觀察時，筆者進行了適當的引導，讓學生學習觀察的方法，提醒學生觀察時的注意事項。最后，筆者讓學生彼此交流，歸納總結觀察結果，獲取有效信息，提高了學生的總結能力，學到了豐富的生物知識。

二、師生互動，提高教學質量

良好的師生互動可以調動學生的積極性，讓學生將注意力集中在課堂上，主動與教師溝通學習中的疑問，教師可以根據學生的問題，不斷調整教學方法，提高教學效益。因此，在教學中，教師要以學生為主體，在課程設置時增加師生互動。

如在教學《種子的萌發》時，筆者為了增加課程的趣味性，吸引學生的注意力，讓學生參與進來，會提高師生互動的頻率。筆者提前讓學生培養一顆蠶豆，強調一部分注意事項，然后把大部分空間給予學生，讓學生自行摸索種子發育的過程。在培育過程中，學生會遇到很多問題，激發了學生生物課程的探究欲望，讓學生主動參與課堂。最后，筆者問學生：“同學們，你們在蠶豆發芽的過程中遇到了什么問題嗎？”學生紛紛主動提出疑問，這一過程增強了課堂互動，活躍了課堂教學氣氛，讓學生逐步總結出蠶豆從萌發到生長的過程，對植物種子的萌發和植株的生長有了更深刻的認識。

三、引入現代科技，提高教學效率

生物是一門比較前沿的學科，如果教師采用傳統的教學模式，很難將抽象的知識直觀地向學生展示。為了讓學生更直觀、更清晰地學習生物知識，激發學生的學習興趣，教師可以將現代技術引入教學。首先，現代科技可以將原本模糊抽象的概念直觀體現出來;其次，因為生物學科的特殊性，學生必須通過器材進行學習，學校應購買現代化的設備，讓學生學習生物課程知識，鍛煉學生的動手能力;最后，現代科技的引入對學生具有一定的吸引力，可以激發學生的學習興趣，提高課程教學的效率。

如在教學《練習使用顯微鏡》時，為了讓學生清晰地觀察到植物和動物的細胞，教師必須使用顯微鏡，如果脫離了顯微鏡，這節課就失去了意義，課程魅力也會大打折扣;又如在教學《人體內物質的運輸》時，如果不通過多媒體設備或生物器材，教師很難讓學生直觀地觀察到這一動態課程。因此，在教學中，教師一定要引入現代科技，提高課程教學的趣味性，大幅度提高教學效率。

綜上所述，在初中生物教學中，教師應以學生為主體，站在學生的角度，創設教學情境，改變傳統能教學模式，讓學生走進自然。同時，在教學中，教師還應重視師生之間的互動，并引入現代科技，增強學科的前沿性，最終達到提高教學效率的目的。

參考文獻：

[1]袁輝.如何在初中生物教學中實施生命教育[J].知音勵志，2016（14）.

[2]徐益苗.初中生物教學中合作學習的策略研究[J].課程教育研究，2016（25）.

（作者單位：內蒙古烏蘭察布市集寧區第九中學）