小學數學估算教學的有效策略

嚴玲

摘要：估算是在生活中應用十分廣泛的一種運算能力，是人對數字概念認知能力的綜合體現，因此應該在小學教學中加強估算教學，提升學生的數學綜合素養。受到傳統教學模式的限制，教師對估算教學的重視程度較低，導致學生的估算能力受到限制，無法靈活運用所學知識解決實際問題。因此，應該在教學實踐中逐步發展學生的估算能力，落實課程標準的相關要求。這對教師的個人專業能力提出了更高的要求，也是教學改革的必經之路。本文通過分析小學數學估算教學的意義，探索小學數學估算教學的有效策略。

關鍵詞：小學數學;估算教學;有效策略

估算是當前小學教學中的重點內容，也是培養學生數學思維與計算能力的關鍵途徑。教師需要轉變教學理念，綜合運用多種教學手段，打造一個高效化的教學課堂，逐步提升學生的估算能力，使其在生活中靈活應用數學知識，實現思維能力的拓展延伸。相較于常規的計算方法，估算對計算精度的要求較低，只需要在短時間內完成大致的計算，從而解決生活中的數學問題。然而，估算并不是毫無邏輯的計算，而是在一定的數學規律下得到近似的答案。因此，估算實際上是精算的一種補充形式，是幫助人們快速解決問題的有效方法。在小學數學中開展估算教學時，應該結合數學課程的基本內容，使學生在掌握豐富的估算方法的同時，能夠促進其思維發展，順應教育改革的潮流。

一、小學數學估算教學的意義

首先，估算教學可以增強數學學習的直觀性。相較于精算，估算只需要將結果控制在一個大體范圍之內即可，這是引導學生了解數學學科本質的關鍵途徑。尤其是在現實生活當中，估算的應用范圍較廣，通過估算教學可以實現數學知識與生活實踐的密切銜接，引導學生從生活角度出發看待數學問題。其次，估算教學有利于學生數感的培養。數感是學生對數字的基本認知與感悟能力，而通過估算教學則能夠將復雜的問題簡單化處理，在整體性與概括性計算中增強學生數感。同時，估算教學也提升了教學的趣味性，能夠幫助學生體會到數學世界的多變性與豐富性，提升他們的數學學習興趣。

二、小學數學估算教學的有效策略

（一）貼近學生生活

估算教學的目的不是應付考試，而是引導學生運用估算的方法，解決在生活中遇到的問題。因此，在小學數學估算教學中應該盡可能貼近學生的生活實際，在生活素材當中挖掘估算教學資源，增強課堂教學實效性。除了使學生能夠概括性地認識計算與測量結果，還應該使其明確數量關系和空間組合形式的基本規律，在發現問題、分析問題和解決問題的過程中促進思維發展。這就需要教師能夠了解學生的生活習慣與興趣愛好，將估算教學內容與生活現象、事物緊密結合在一起，幫助學生在熟悉的情景下進行推理與判斷。如在“測量”相關內容的教學當中，教師可以列舉學生熟悉的物體，比如教室、黑板和樹木等，引導學生對其進行估算，從而從感性與理性角度認知長度單位概念，加深對不同長度單位的理解，以便能夠在今后實踐中靈活運用。

（二）創設教學情境

在傳統教學模式下，由于教師的教學方法過于單一，導致學生參與估算練習的興趣較低，因此應該創設豐富的教學情境，吸引學生的注意力，使其參與到估算學習當中。在情境當中，可以給學生帶來豐富的認知體驗，使其置身于特定的場景當中，綜合多種信息尋找估算的規律與邏輯特點。尤其是在多媒體設備已經廣泛應用的趨勢下，教學情境的創設更加便捷，教師應該將估算知識與技巧融合在動畫、視頻和圖片等載體當中，增強情境的豐富性與多元化，給學生的估算學習帶來新鮮感。鼓勵學生在情境當中加強交流與溝通，充分喚醒其生活經驗與所學知識，并在有機整合的過程中掌握估算的技巧。教學情境是培養學生自主學習意識的有效途徑，使其估算能力和速度得到提升。

（三）強化估算練習

估算能力的培養是一個長期的過程，只有在大量針對性練習的基礎上，才能幫助學生掌握估算的技巧和規律。因此，教師應該為學生設置多樣性的估算題目，在平時教學中強化訓練，使學生在估算中能夠真正做到舉一反三。同時，滲透先進的估算方法教學，使學生能夠對其靈活運用，培養學生的獨立思考能力與創新能力。學習方法的傳授，是一種“授人以漁”的教學理念，這就需要從學生的個人實際情況出發，使其掌握適合自己的估算方法。小學生由于年齡較小，因此自我約束力較差，教師應該加強對學生的引導，在課后訓練中督促學生開展估算練習。與此同時，愛玩是每一個孩子的天性，教師也應該將游戲教學與估算教學緊密結合在一起，提升學生參與估算的熱情。借助于多媒體設備組織課堂估算游戲，真正達到寓教于樂的效果，使學生在快樂的氛圍中提升估算能力。

（四）優化評價模式

評價模式的構建應該做到因人而異，小學生正處于個性發展的重要階段，其性格特點和思維方式等存在一定的差異性，教師如果采用同一套評價標準，將會導致部分學生的學習潛能無法得到充分挖掘。因此，在估算教學評價中，應該增強評價的層次性，使教學工作真正面向全體學生。在四則運算的估算評價當中，應該根據不同學生的學習能力設置相應的區間，只要在區間范圍之內給予其積極的評價，在教學中不斷縮小該區間，提升學生估算的精確性，達到循序漸進的效果。而在實際問題的估算評價當中，則需要重視保護學生的創造力，往往同一問題的解決方法有多種，只有學生采取的估算方法合理，則也應該對其予以肯定。應該消除傳統觀念的限制，鼓勵學生的多維度發展，發現每一個學生身上的閃光點。鼓勵學生大膽質疑權威，避免由于束手束腳而影響估算能力的提升。

三、結語

估算教學不僅能夠幫助學生更加直觀、深入地理解數學這門課程，而且有利于其數感的培養，是增強問題解決能力的關鍵途徑。在教學實踐當中，教師應該通過貼近學生生活、創設教學情 境、強化估算練習和優化評價模 式等途徑，逐步提升估算教學工 作質量與效率，增強學生的學科核心素養。

參考文獻：

[1]何永明.淺談提高小學數學估算教學的有效策略U名師在線，2（）2（）（7）.

[2]李興科.小學數學估算教學現狀分析和策略研究[J]科教文匯（上旬刊），2020（2）.

（責編 張欣）