基于立德樹人背景下的小學體育教學方法探究

摘 要：我國“立德樹人”教育根本任務教育改革后，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和社會主義接班人成為廣大教育者的一項重要任務，而小學體育教學中該如何在幫助學生進行體育項目訓練的同時培養其德、行綜合品質。本文就立德樹人背景下小學體育教學進行探討。

關鍵詞：小學體育;立德樹人;教學方法

我國新教育背景下，“立德樹人”教學理念綜合教學逐漸滲透到各個學科中，小學生特有的身心特征，在該階段體育教學中培養學生意志品質及精神品質具有獨特優勢。“立德樹人”教育對學生全方面發展具有重要意義，該階段可以針對學生進行綜合體育核心素養的提升。由此，小學體育教師應深度挖掘體育教材中的德育價值，結合實際教學情況，為學生打造出一個良好的德育教學環境，讓學生不僅可以掌握體育知識，還可以同時接受思想品德的綜合培養，促進小學這個階段學生正確的人格品質形成。

一、 小學體育教育中“立德樹人”的教育意義

小學是學生正式步入學校進行學習的初期時期，是人生中接受知識教育及思想教育的起步時期，這個階段的學生所要學習的知識內容與道德教育基本都來自課堂。而小學體育教學將其進行詳細分解可分為理論教學和實踐教學，理論教學是讓學生從理論上接受體育知識教育，使學生產生主動參與到體育實踐活動思想的教學中，進一步推進學生具有終身體育思想的教育理念。實踐教學基本是在操場上或者校外進行身體訓練的內容，是培養學生自身素質與團結、互助精神理念的實踐性教學。

體育教學不僅是訓練學生們的綜合素質，通過深層內容的學習還可以培養學生榮譽感、拼搏精神、進取精神等意志品質，可以讓學生得到人性的豐滿、人格的完善以及自身綜合品格的升華，進而具備更好的德行品質。由此，小學體育教育中進行“立德樹人”教育，需要廣大體育教師為之進行共同的努力，以求培養學生具有更加良好的體育精神，推動體育教學事業的蓬勃發展。

二、 小學體育教學現狀

立德樹人教育理念實施并推進后，全國小學校方進行了全方面的教學方式改革，體育教師們更是針對小學生這個特別階段的孩子們，進行了一系列的教學調整。但是在調整過程中依舊存在著各種不足，致使體育教學中的德育教育停滯不前。

（一）較為落后的教學方法

教材的靈活運用最考驗教師的綜合能力及教學水平，高尚精神品質和自身豐富情感是每一位教師所需具備的基本條件，而現實中部分體育教師的教學方法過于傳統化，使得體育項目訓練過于僵化，這是致使學生們在體育課堂上“瘋玩瘋跑”不能得以有效實施體育教學的主要原因。并且機械的理論知識灌輸，使學生們脫離了體育項目實踐活動的真正意義，這也使得體育教學成為單調的訓練式教學原因之一，而造成“立德樹人”的體育教育無從談起。這需要還停留在體育訓練基礎教育階段的教師們進行充分的自我思考與反省，提升自身綜合能力，從根本上改變當前體育教學方式。

（二）家長與校方對體育教育的忽視

體育科目是小學教學中的一部分，但并不是主科目。通常學生放學后回到家里，家長最先關心的就是學生主科目成績內容，在根本上忽略了體育科目的重要性，而校方為了迎合家長也是只在主科目教學上下功夫，從而也使學生思想中生成“體育課并不重要”的思想意識。由此在家長、學校、學生三方面都形成不重視體育教學的現象。且在當前我國小學生課業越來越繁重的學習壓力影響下，學生一旦有脫離主科目教學活動的機會，就想要得到全身心的“放松”，而相對于理論知識較少的體育課來說，它就成為學生眼中用來“放松”的課程，因此體育科目想要真正落實“立德樹人”就更加困難。

三、 “立德樹人”背景下小學體育教學方法

“立德樹人”教育理念是需要將學生的品德教育滲透到教學體系的方方面面中去的，在小學體育教學課程中滲透德育教育，可以使學生具有更好實踐參與感以及體育精神深度融入感，可以有效促進學生體育思想發展，提升道德品質素養。而在體育課堂上充分滲透“立德樹人”教學理念卻不是一蹴而就，這需要廣大體育教師在體育理論知識教學與實踐課堂教學中一點一滴進行滲透。由此，筆者在自身教學實踐中結合當前教育形勢，就“立德樹人”背景下的體育教學分享以下幾點方法。

（一）體育理論知識教育落實“立德樹人”

體育教學不僅是體育課堂活動，還有一定的理論知識。體育教材是體育知識的載體，是體育教學得以實施的根本，從當前我國體育教育資源來看，體育課本知識形式眾多，其中包含了一定的德育思想教育。因而教師們需要在體育教材知識內容中，深度挖掘體育教材知識內容中蘊含的德育思想內容，才能在體育課堂這個陣地上進行一系列體育項目技能訓練，同時增強學生品質培養。

例如，在小學體育足球訓練中，通常是以兩隊進行比賽的形式進行體育訓練的，在整個活動中需要同學之間緊密的配合才能達成最終的勝利。這就需要教師在足球比賽過程的中、后期對學生進行理論知識的授課同時進行思想滲透，以達到“立德樹人”教育目的。如在比賽中學生一旦輸球就會埋怨同學配合不好或運球技術不好等，這時教師就可以進行思想引導，一個隊中的每一個同學的身體素質都是不一樣的，每一個同學也都是具有不同的優點與缺點的，比如他的奔跑速度可以彌補你的不足，而你的運球水平又可以彌補他的不足，團隊的每一人都具有不同的存在意義，這就是團隊配合。足球運動的理論知識針對的是足球基本規則及在運動中運球、傳球技巧。而其中蘊藏的是團體精神與意志品質的培養，這需要教師不僅重視對學生足球運動技能的訓練，還需著重于針對團結意識和體育精神的滲透。讓學生在整個足球訓練活動中感受到集體榮譽感和自身責任感。

（二）實踐訓練中落實“立德樹人”

我國古代教育家說：讀萬卷書，不如行萬里路。從現代體育教學來說，實踐教學是體育課的重要教學方式，是有效培養學生體育技能及自身素質的綜合性教育。體育實踐教學中蘊含著責任思想成長的簡單真理，通過體育項目訓練可以培養孩子責任心，讓孩子可以脫離對父母的依賴，在體育項目鍛煉中進行思想的自我成長，且這需要一長久、持續的努力。因此，體育教學不僅是對綜合型人才進行培養，對實現現代教育基礎目標也具有可行性和持續性。

例如，在小學體育《接力跑》中，設定班級小組接力賽，將學生分為4人一組，共4組，跑道共400米，每人跑100米，計分標準以小組綜合速度為準，且將這些小組設定為學期內“終身制”（即在小學階段所有接力賽跑均為四人組合）。通過這種訓練形式，讓學生之間達成必須信任度與綜合責任感，從而形成孩子們的集團意識。在體育訓練過程中，孩子們會為了小組能贏得接力比賽而自發地進行短跑鍛煉。而教師可以借助學生小組合作心理，使學生深入理解集團榮譽，從而促進學生德育品質的形成，達到“樹人立德”的教育目標。

（三）結合生活進行體育“立德樹人”教育

我們針對學生進行的所有教育都是為了他們將來可以更好地適應社會發展，從而得到更好的生活，且知識本身就來源于生活。而品德這個人之根本，在一定程度上決定了一個人的未來。體育教師在教學中將體育與生活真切地融合起來，可以讓學生通過生活體會體育訓練目的，在課堂了解生活知識，以此來達到“立德樹人”綜合教育目標。因此，教師需將體育教學從學生生活角度出發，根據小學這個階段學生身心特點設定實踐活動內容，由此來加強學生體育知識與生活的有效連接。

例如，在體育課堂上組織一次“警察抓小偷”的趣味活動，讓學生分別扮演警察、小偷兩個角色。在活動過程中，教師可以針對警察的社會責任和職業特點對學生進行講述，讓學生在體驗警察這個角色的時候理解社會主義核心價值觀的中心內容，由此來引導學生養成積極向上的生活思想。生活內容與體育訓練內容的相結合，打破了傳統體育教學局限性同時活躍了課堂氣氛，且在教學過程中還培養了學生積極性，讓學生深入體驗社會責任，從而達到“立德樹人”教育。

（四）通過情景教學法夯實德育一體教育

情境教學法是新課改以后被廣大教師應用的教學方法，是通過視覺感官促進學生實際感受的教學方法，體育課程在一定環境下也可以采用該教學法進行德育思想培育。

例如，在體育《隊列練習》項目訓練前，教師可以在課堂上先使用多媒體播放我國軍人升旗儀式的視頻，軍人們在天安門正門走向廣場進行升旗儀式過程中存在的那種威嚴，在“一二一”口令下整齊的正步，讓學生真實看到我國特有的軍人形象，并同時感受到軍人們的愛國精神。由此來激發學生愛國精神的自主形成，培養學生正確的人生價值觀念。通過視覺感官形成一個可以真實感受到的體育教學環境，對學生進行正確價值觀的引導，使學生抓住體育理論知識和實踐訓練中所蘊含的德育理念，促進學生注重自我綜合素養的形成，以更好地推進“立德樹人”教育。

體育教育在現代教學理念指導下，已經不再是只針對體育項目對學生進行訓練的學科，還是在小學時期就綜合培養孩子們理解學科深層含義與精神的學科，是一個可以全面促進學生綜合素質發展的教學科目。

四、 結語

總而言之，“立德樹人”是我國教育發展之根本，其中體育教學是培養學生健康、正確的人生觀、價值觀、世界觀的重要教學途徑之一，對豐富小學這個階段學生德育教育內容具有重要作用。由此，體育教育需從“立德樹人”角度展開，采用多元化教學方式，深度挖掘體育理論知識內德育內涵，促進學生思想品質及人格上更全面的綜合發展，充分發揮出體育科目的德育教育功能，使學生在成長過程中獲得更完美的道德品質，從而走向一個積極上進的人生道路。

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作者簡介：

楊黨艷，甘肅省平涼市，甘肅省靜寧縣靈芝鄉希望小學。