核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的有效策略分析

摘 要：隨著新課程對(duì)于課堂教學(xué)要求和目標(biāo)的不斷改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已逐漸成為教育的核心。在九年的義務(wù)教育中，小學(xué)是教育的起始階段，也是引導(dǎo)學(xué)生未來發(fā)展的最重要的階段，而小學(xué)語文的教學(xué)也是我國(guó)教育教學(xué)當(dāng)中十分重要的一部分，首先要從核心素養(yǎng)抓起，從內(nèi)化于心到外化于行。本文從傳統(tǒng)教學(xué)的弊處和核心素養(yǎng)下小學(xué)語文課堂應(yīng)注意的幾點(diǎn)展開了探析，希望能夠拋磚引玉，為相關(guān)的研究人員提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效策略

一、 引言

在教育不斷進(jìn)行改革的大方向下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)是如今教育教學(xué)的要求。為了讓學(xué)生全面健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是十分關(guān)鍵的一步。我國(guó)教學(xué)的方式已不再是“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)，而是以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為前提的進(jìn)一步更高質(zhì)量的教學(xué)。針對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)首先是培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的語感等語文能力，更重要的是從語文教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到為人的良好品質(zhì)，與他人相處的良好方式等的人格上的修養(yǎng)。本文將圍繞核心素養(yǎng)談?wù)勅绾芜M(jìn)行小學(xué)語文課堂內(nèi)容的教學(xué)。

二、 傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂存在的弊端

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容過于局限

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂的教學(xué)方式主要是授以學(xué)生書本上的知識(shí)，從最簡(jiǎn)單的拼音，認(rèn)字然后到簡(jiǎn)短的古詩文章，最后再帶領(lǐng)學(xué)生去分析。這樣一來，學(xué)生學(xué)到的僅是書本上有限的內(nèi)容，并且單一的方式也會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，仿佛只是為了考試而去學(xué)習(xí)。教師為了完成教學(xué)的目標(biāo)，也不會(huì)花太多的精力和時(shí)間再拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維。小學(xué)語文課堂基本的要求是：“聽，說，讀，寫，思”，而傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂僅局限在前四個(gè)方面。

（二）學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣不大

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)目的是提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，忽略了應(yīng)該首先讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。教師的教課方式主要是以教師講課，學(xué)生聽為主的方式，學(xué)生有時(shí)不能夠理解教授的內(nèi)容，但又不知如何去解決。而且在小學(xué)階段的學(xué)生，他們由于心智還偏小所以更偏向于活躍生動(dòng)的教學(xué)，而不是那種整堂課全是知識(shí)干貨硬塞給她們的課堂。因此他們便會(huì)對(duì)這門學(xué)科失去興趣，學(xué)業(yè)成績(jī)也更難提升。

三、 以核心素養(yǎng)為主的教學(xué)帶來的好處

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。”傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)方式，不僅不能提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣而且學(xué)生的課業(yè)成績(jī)也難以提升。隨著教育改革，以素質(zhì)教育為前提，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更好地讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性。以核心素養(yǎng)為主的新課堂，學(xué)生能夠參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，從被動(dòng)地接受變?yōu)橹鲃?dòng)地理解。以提升學(xué)生核心素養(yǎng)，在課堂上以學(xué)生為主體，運(yùn)用教學(xué)互動(dòng)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來學(xué)習(xí)，或者結(jié)合多媒體等電子教學(xué)設(shè)備，以多彩生動(dòng)的形式，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)事物的理解能力和感知能力

傳統(tǒng)教學(xué)過多地注重“課文傳授”，而減少“教學(xué)活動(dòng)”。例如，在小學(xué)的古詩教學(xué)中，理解古詩的基礎(chǔ)含義成為教學(xué)的核心，而沒有去深掘故事背后的故事和含義，學(xué)生難以進(jìn)入學(xué)習(xí)故事的情境中，也就很難在現(xiàn)實(shí)生活中去運(yùn)用古詩。或者教師是在進(jìn)行自然事物的講述過程中，如果只專注在課本知識(shí)，學(xué)生難以體會(huì)。只有在學(xué)生親身感受到自然的時(shí)候，她們才能夠理解語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的魅力。在素質(zhì)教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生去操場(chǎng)上發(fā)現(xiàn)自然，或者是利用多媒體給孩子們放一些關(guān)于自然的紀(jì)錄片，放音樂聽聽自然的聲音。學(xué)生便能夠更好地去理解課本中所講述的內(nèi)容，對(duì)自然的感知也更加強(qiáng)烈。

（三）營(yíng)造出閱讀大環(huán)境

語文是一門涵蓋內(nèi)容極廣，包羅萬象的課程。提升語文的學(xué)習(xí)，閱讀是必不可少的方式。而在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生更多地偏向于完成課時(shí)作業(yè)，教師更偏向于解讀課程的內(nèi)容。以素質(zhì)教育為核心，小學(xué)語文教學(xué)在閱讀課本中的內(nèi)容外，教師可以給學(xué)生推薦適合小學(xué)的年齡段，與并且所學(xué)的內(nèi)容，相關(guān)聯(lián)的課外書，讓學(xué)生多去感受也可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生進(jìn)行講解，這樣學(xué)生接觸的內(nèi)容多，她們就更能夠理解文中所描述的內(nèi)容，而且在課外讀書的閱讀中產(chǎn)生聯(lián)想性。

四、 核心素養(yǎng)下提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）教師在素質(zhì)課堂教學(xué)中的勝任力

在素質(zhì)發(fā)展教育為前提的教學(xué)背景下，教師對(duì)于自身形象的塑造，課堂教授方式和策略，課堂教學(xué)內(nèi)容的改善也是十分重要的。發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生所必備的良好品格和關(guān)鍵能力，是全體教師所應(yīng)共同追尋的目標(biāo)。而對(duì)于小學(xué)語文教師而言，我給出了一下幾點(diǎn)建議，希望能對(duì)小學(xué)語文教學(xué)工作者有所啟發(fā)。

1. 轉(zhuǎn)換課堂的主體，但充分發(fā)揮本身的作用

小學(xué)語文教師要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方式，不再以學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容為重點(diǎn)，而是通過課本上的內(nèi)容去引申更深層次的內(nèi)容，并且通過課本結(jié)合現(xiàn)實(shí)世界，讓學(xué)生更好地應(yīng)用課本上的知識(shí)到生活，而不是僅僅停留在課本，只會(huì)完成作業(yè)和試卷。小學(xué)語文教師要以正確的角度反觀傳統(tǒng)教學(xué)的主導(dǎo)角色和素質(zhì)教育下新課堂中的引導(dǎo)角色，在新課程的教育環(huán)境下重新審視自己的角色從而做出更好的改變。

2. 做好素質(zhì)教育課堂的課前準(zhǔn)備工作

課前準(zhǔn)備工作做得好，在課堂上教師就能夠更從容地講授課堂的內(nèi)容，保證課堂上的銜接性以及課堂上教學(xué)的質(zhì)量。部分教師在課堂備課的過程中會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)多查找一些相關(guān)課堂內(nèi)容的其他講師的講解，這樣吸收多方內(nèi)容再結(jié)合成自己的內(nèi)容的方式確實(shí)值得借鑒。但是，在吸收其他講師的課程教授之前，首先要以自己對(duì)課文的理解為主，自己首先可以設(shè)置一個(gè)課程的場(chǎng)景，然后每一步流程如何巧妙地進(jìn)行銜接。然后在網(wǎng)絡(luò)上查找其他講師的理解，再對(duì)比自己的理解去優(yōu)化，并使之讓學(xué)生更通俗易懂地去理解。還可以學(xué)習(xí)其他講師在課堂互動(dòng)上所采取的良好措施，營(yíng)造課堂的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

3. 豐富小學(xué)語文課堂的內(nèi)容

豐富小學(xué)語文課堂的內(nèi)容可以從兩個(gè)方面進(jìn)行，第一個(gè)方面是從講課的方式上去豐富，第二個(gè)方面可以從課堂的內(nèi)容上去豐富。在講課的方式上，可以運(yùn)用多媒體電子教學(xué)，讓學(xué)生從課本學(xué)習(xí)之外，結(jié)合聲音圖片視頻的方式，進(jìn)一步刺激學(xué)生的感受，讓學(xué)生產(chǎn)生更深刻的理解。例如，在講授巴金的《海上日出》這門課程時(shí)，教室可以用多媒體播放日出的場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地感受，也可以播放輕柔的海浪涌動(dòng)的音樂，讓他們閉上眼睛去感受，能夠更直觀地體會(huì)文章中的意境和韻味，還可以采用教學(xué)互動(dòng)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。小學(xué)階段的學(xué)生，他們的思維更活躍，同時(shí)他們也更加的好動(dòng)，一些新奇的方式更能吸引他們的關(guān)注。例如，在進(jìn)行有關(guān)人物情境的課文講授時(shí)，例如在講授冰心的《再寄小讀者》，可以讓兩位學(xué)生來扮演課文中的角色，以朗讀的方式，讓他們主動(dòng)地去把握文中作者的語氣以及文中人物的塑造，再結(jié)合老師的分析，學(xué)生也就更能形象地體會(huì)并學(xué)習(xí)到作者描寫人物的方式了。

4. 豐富小學(xué)生語文課堂的課后活動(dòng)

課堂上有限的學(xué)習(xí)時(shí)間可能還無法讓學(xué)生更好地理解文中的內(nèi)容，而在課堂之余的課后活動(dòng)中，教師可以充分利用課后學(xué)生的空閑時(shí)間。例如，尋找課外讀物。小學(xué)階段的學(xué)生在課余時(shí)間可能都是在動(dòng)畫片或者和小朋友玩耍，如果有閱讀興趣的同學(xué)可能因?yàn)槟挲g小也不知道如何選擇適合自己的課后讀物。所以小學(xué)語文教師可以根據(jù)課堂上內(nèi)容的延展，尋找相關(guān)的適合小學(xué)年齡段學(xué)生閱讀的書籍。這樣既能夠豐富學(xué)生的課余生活，也能夠在學(xué)生閱讀的過程中提高學(xué)生對(duì)課文的掌握度和對(duì)文章的理解力，在潛移默化下的方式，不僅充實(shí)了學(xué)生也能夠在未來的課業(yè)學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。

5. 開展相關(guān)語文知識(shí)的活動(dòng)和語文比賽

語文是一門實(shí)踐性和參與性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，在小學(xué)語文的教學(xué)上，主要是把在課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容聯(lián)系現(xiàn)實(shí)去運(yùn)用。在學(xué)校中設(shè)置語文活動(dòng)，例如讀書會(huì)，漢字聽寫大會(huì)，限定詞講故事比賽等等活動(dòng)，把語文課堂中學(xué)習(xí)的能力運(yùn)用到課外，讓學(xué)生更大地程度地運(yùn)用到所學(xué)的知識(shí)而且也可以在參與活動(dòng)的過程中拓展語文課堂上沒有涉及的知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。在比賽的過程中，提高學(xué)生的競(jìng)技精神，讓學(xué)生深切地感受到運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)拿到獎(jiǎng)項(xiàng)所得到的滿足感，學(xué)生在活動(dòng)之后會(huì)更加投入學(xué)習(xí)中。在小學(xué)語文的教學(xué)中，不能忽視語文的實(shí)踐性，在參與活動(dòng)中提高語文能力的同時(shí)，還可以培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作力，多方面地培養(yǎng)孩子的能力，這才是素質(zhì)教育所要達(dá)成的目的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法

小學(xué)語文教師在語文素質(zhì)課堂中的作用主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，理解課文的含義，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還有很重要的一點(diǎn)便是教會(huì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方法。例如，讓學(xué)生首先為自己制定一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，目標(biāo)不能太好高騖遠(yuǎn)，而要從現(xiàn)實(shí)的能力出發(fā)。然后為學(xué)生分析好學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，預(yù)習(xí)、上課、課后、考試、考后，每個(gè)階段應(yīng)該做好什么事去達(dá)成自己的目標(biāo)。這樣的方式不僅在語文學(xué)習(xí)過程中有用，也同樣適用于其他課程的學(xué)習(xí)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行把控，兩者相得益彰，學(xué)生的課業(yè)成績(jī)也會(huì)很大程度地得到提升。

五、 結(jié)語

結(jié)合以上內(nèi)容分析，為了提升學(xué)生的核心素質(zhì)，在教師的形象再塑造，課堂的角色變換，教學(xué)的方式以及內(nèi)容上做出以上分析。希望在對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)能力的提升外提升其整體綜合素質(zhì)上有所貢獻(xiàn)。總之，在提升學(xué)生的語文素養(yǎng)方面，教師需要在平時(shí)的教學(xué)過程中讓學(xué)生潛移默化地提升，最終達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

李妍，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣柴家門鎮(zhèn)中心小學(xué)。