小學(xué)語(yǔ)文簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題及對(duì)策分析

豐春嬌

摘 要：在現(xiàn)代化教學(xué)理念的不斷深入改革的背景下，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的需求，因此需要及時(shí)地改革與創(chuàng)新。語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)于學(xué)生的中學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)都具有重要的影響。簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)方式在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用存在一定的不足，筆者針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行以下分析，并提出了相關(guān)的改進(jìn)策略，以期提高簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

1現(xiàn)存的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題主要有教學(xué)目標(biāo)模糊、教師提問(wèn)過(guò)多、過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)課件的作用、教學(xué)方式不科學(xué)等，對(duì)此進(jìn)行以下分析。

1.1教學(xué)目標(biāo)模糊

簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)的主要手段的通過(guò)多媒體課件進(jìn)行課程內(nèi)容的講授，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)更像是在邊繪畫(huà)邊講故事而不是在上課。

1.2教師提問(wèn)過(guò)多

大部分老師在簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)中還是沒(méi)有摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的一些習(xí)慣，還是喜歡在課堂中過(guò)多的引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，導(dǎo)致了學(xué)生思維形式的禁錮。

1.3過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)課件的作用。

部分教師還適應(yīng)這樣的教學(xué)方式，片面的理解簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)是將圖片結(jié)合文字對(duì)學(xué)生進(jìn)行最直觀的教育，因此，這部分教師就盡量減少自己的教授時(shí)間，將大部分課堂教學(xué)時(shí)間留給課件，自己成為了課件播放者。

1.4教學(xué)方式不科學(xué)

目前，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)依然根據(jù)教材，按照單元內(nèi)容，圍繞規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，缺乏與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，不能有效地提高小學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，雖然在課堂教學(xué)活動(dòng)中，很多小學(xué)語(yǔ)文教師會(huì)提供給學(xué)生大量的課外閱讀材料，但是，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較低、知識(shí)水平不高等原因，這些課外閱讀材料無(wú)形中加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高.

2對(duì)策

2.1根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，選擇合適簡(jiǎn)筆畫(huà)

新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一些教師雖然意識(shí)到簡(jiǎn)筆畫(huà)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有促進(jìn)意義。但是，部分教師對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)選擇的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致所選簡(jiǎn)筆畫(huà)不合理學(xué)生發(fā)展與學(xué)習(xí)規(guī)律，造成簡(jiǎn)筆畫(huà)使用效果不高。對(duì)于此，簡(jiǎn)筆畫(huà)選擇前，教師應(yīng)對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行全面且深入的了解，然后針對(duì)不同階段的學(xué)生選擇不同的簡(jiǎn)筆畫(huà)。針對(duì)低年級(jí)（一、二、三年級(jí)）的語(yǔ)文教師，教學(xué)中可以選擇一些圖多字少、語(yǔ)言復(fù)現(xiàn)性較強(qiáng)的語(yǔ)文簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助教學(xué)。而針對(duì)高年級(jí)（四、五、六年級(jí)）的語(yǔ)文教師，可以根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)實(shí)際情況選擇一些語(yǔ)言精煉、具有一定內(nèi)涵的語(yǔ)文簡(jiǎn)筆畫(huà)以輔助教學(xué)。以小學(xué)語(yǔ)文《比尾巴》”這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以根據(jù)該學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)選擇不同小動(dòng)物的尾巴的不同特色這一簡(jiǎn)筆畫(huà)補(bǔ)充教學(xué)。借助一文一圖、字畫(huà)穿插的語(yǔ)文簡(jiǎn)筆畫(huà)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境。同時(shí)，簡(jiǎn)筆畫(huà)中優(yōu)美的圖畫(huà)、簡(jiǎn)明的文字可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以提升學(xué)生語(yǔ)文詞匯、句子的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

2.2明確教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)就要從三個(gè)方面著手，第一教師要明確授課要達(dá)到的教學(xué)效果，切記不要將簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)當(dāng)做故事教學(xué)。教師在教學(xué)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要控制課堂的思路，要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，但是不要束縛學(xué)生的思考方式，要對(duì)不正確的思考方式進(jìn)行正確的引導(dǎo)，要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生進(jìn)行深入、廣泛的思考。

2.3結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理改編簡(jiǎn)筆畫(huà)

教材是教師實(shí)施教學(xué)、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與成績(jī)的提升具有重要意義。但是，在以往的簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)中，部分教師通常忽視簡(jiǎn)筆畫(huà)與語(yǔ)文教材間的聯(lián)系，選擇一些自認(rèn)為好的語(yǔ)文簡(jiǎn)筆畫(huà)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致大部分學(xué)生過(guò)于喜愛(ài)與重視簡(jiǎn)筆畫(huà)，忽視了教材知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)此，新時(shí)期教學(xué)中，教師應(yīng)積極改善這一期情況，注重簡(jiǎn)筆畫(huà)與教材知識(shí)的融合，可以對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲蛊錆M足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

2.4選擇有聲簡(jiǎn)筆畫(huà)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

分析當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文使用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，大部分教師都是使用無(wú)聲簡(jiǎn)筆畫(huà)。然后，在課堂教學(xué)中教師親自將簡(jiǎn)筆畫(huà)內(nèi)容展示給學(xué)生，并為學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)知識(shí)的講解。這樣的簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)形式過(guò)于單一，長(zhǎng)期以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這一情況，教師可以借助有聲簡(jiǎn)筆畫(huà)，豐富簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，提升學(xué)生語(yǔ)感與聽(tīng)力，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)：

結(jié)合上文可知，小學(xué)語(yǔ)文簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的改進(jìn)策略。大部分小學(xué)生在生活中接觸的語(yǔ)文語(yǔ)種機(jī)會(huì)較少，小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知與理解能力有限，相對(duì)于其他學(xué)科而言，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)具有較高的難度。而簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是建立在小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)基礎(chǔ)上，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將教學(xué)中的重難點(diǎn)通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式清晰化、具體化，便于學(xué)生理解與內(nèi)華，對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有重要的意義。

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