心育模式下班主任工作實踐探索

古麗拜合熱姆·穆太力普

摘 要：伴隨著社會的不斷進步，教育形式也發生的很大的轉變，心育模式的提出給班主任工作帶來了新的挑戰。班主任要迎合新課改的理念，不斷提高自身的綜合素養，引導學生形成積極的學習態度，促進其健康發展。

關鍵詞：心育模式;班主任;工作實踐

一、心育模式下初中班主任應具備的管理素養

（一）具備科學的教育理念

現代教育背景下，班主任應該以科學、有效、完善的教育教學理念進行教學，以達到事半功倍的效果。由于各學科教學進度的加快和授課教師的不時更換，造成了部分學生學習壓力變大的情況。這時班主任教師應幫助學生消除不利思想，對進步的學生及時提出鼓勵和表揚。班主任教師除了教授本學科外，對學生其他學科的學習狀況也應當給予關注，促進學生學習的全面發展。

（二）擁有大局觀念

現階段的教學，學生在教育過程中占據主體地位，學生是具有獨立意識的獨立個體，在發展過程中存在一定的差異性。因此，班主任教師在進行班主任工作時要顧全大局，照顧到每位學生，并根據每個學生的特點因材施教，積極引導學生進行正確的學習。

二、初中班主任在管理中出現的問題

（一）班主任的專業程度問題

現階段的初中班主任一般來自于各種不同專業的本科或碩士優秀畢業生。在從事初中班主任工作之前，部分班主任教師對思想政治教育或相關知識理解不深，有些初中班主任教師只經過幾天培訓甚至沒有經過專門訓練就直接上崗了。

（二）部分班主任職業意識問題

部分初中班主任教師對自己的工作缺少認同感，還有些從業者是為了到高校就業而從事的班主任工作，所以部分初中班主任教師職業意識淡薄，缺乏良好的就業精神，不利于工作的開展。3.班主任的定位和職責問題。由于學校管理制度的問題，對學生學習、生活、活動等方面不能做到面面俱到，部分初中班主任往往成為代職者，凡是與學生學習生活相關的問題都要去管，每天忙于事務性工作，客觀地影響初中班主任教師對這一職位的認識。4.部分班主任的工作缺乏科學考核和激勵機制。初中班主任工作的過程和成效難以量化，考核缺乏必要的依據和標準。在激勵機制方面，部分學校也僅僅有文件方面的規定，沒有將相應獎勵落實到位。

三、心育模式下初中班主任管理班級事物的方法和策略

（一）全面提高初中班主任教師的思想意識水平

初中生的身心發展正處于一個重要的時期，因此初中班主任教師在學生的教育方面面臨著巨大挑戰。班主任教師要時刻緊跟新課改的教育理念提升自身的思想意識水平。初中階段是學生發展的重要階段，學生的各種認知都在發展而又都發展得不夠完善。針對學生在認知上產生的片面性和表面性的特點，初中班主任教師在進行教學時要循循善誘，以理服人，用事實說話，使學生對教師產生基礎信任感，再逐漸改變他們敢于爭論卻常常缺乏依據，敢做又不善于做的缺點。

（二）增強學生間的團隊意識

團體意識的重要性在于它能夠充分發揮團體內各個成員的優勢和特點，最后發揮出團體的最大力量。一個好的團體同時也為個體的發展創造了良好的環境和發展條件。一個班集體在某種意義上來說也是一個大家庭，其對每個成員的成長都起著關鍵作用。而一個班集體如何健康良好地運作，班級凝聚力是建設班集體的關鍵。一個班級如果具有強大的凝聚力，就很容易形成奮發向上、互幫互學的良好的學習氛圍。

（三）對班級進行民主化的班級管理模式

班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任工作的基本載體。一個良好的學習環境對學生的身心健康發展起著至關重要的作用。建立一個優秀的班集體，需要班主任對每一位學生負責，從學生的角度出發想問題。班主任對班級進行民主化管理時，首先要對民主化的管理模式形成正確的認識，民主化并不代表放任學生的某些行為。班主任要做到規范化管理，對學生進行正確公平的管理，積極引導學生進行正確的學習，促進學生的良性發展。

（四）提高學生自主學習能力，讓學生配合班級管理工作

班主任在每個學期開始都要向全班提出班級的管理目標，讓學生了解班級自主管理的標準。管理一個班級必須依靠班干部去組織實施，因此需要組建一支班級管理隊伍。班主任必須要了解學生，讓學生成為自己的左右手。同時，班委要各司其職，積極調動班上的同學行動起來，人人參與到班級的管理當中，盡量做到人人有事干，事事有人管。

四、結語

綜上所述，就目前來看，初中班主任需要改進的內容還有很多，在實際教學工作中，要始終堅持以學生為主體的教育理念，對學生的心理發育以及學習狀況全面了解，多加溝通，善于總結，反思自身的不足之處，在提高思想意識的同時也要實事求是，精益求精，做到理論與實踐并重。在心育模式的前提下，對班級管理的方法進行創新，為學生創設一個更好的成長環境，促進他們健康成長。

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