探究小學生數學核心素養培養模式

秦敏

摘 要：數學核心素養是指能夠運用數學思維看待問題，能夠邏輯嚴密的分析問題、解決問題的能力，這是數學教學過程中教師最應當教給學生的，也是學生最應當掌握的素質。在傳統小學教育教學過程中，我們對于數學核心素養的重視程度不足，更多重視數學概念、定理、公式的掌握程度，重視小學生的解題能力，這樣的教學方式不利于小學生思維的鍛煉和培養，不利于他們的未來成長。本文從數學核心素養本身入手，分析并探討小學數學教育中培養數學核心素養的具體模式和方法，希望可以為提高小學數學教學水平提供一些參考。

關鍵詞：小學生;數學核心素養;培養

一、數學核心素養

“核心素養”的概念最早被提出是在2014年，是由我國教育部正式提出的，這為新課程標準改革指明了方向。數學是小學教育階段的重要基礎學科，肩負著鍛煉小學生思維能力的重任，落實核心素養教育十分有必要，符合小學生未來成長和綜合發展的需求。也正因如此，傳統的小學數學課堂教學模式、方法的適用性下降，需要教師主動更新教育理念，主動革新教學模式和方法，著重培養小學生的思維能力和學科核心素養。數學核心素養具體是指學生運用數學知識、數學思維來發現、分析、解決問題的能力。根據新課程標準改革的要求可知，小學階段的數學核心素養主要包含數學抽象、數學建模、數學運算、邏輯思維、數據分析、直觀現象六個部分。

二、小學數學教育中培養數學核心素養的具體模式和方法

（1）培養數學抽象素養

數學抽象素養是數學核心素養中十分重要的一部分，是其他數學核心素養培養的基礎。數學抽象是指將具體的事物、數學現象抽象成為數學本質的思維過程，是一個透過表象看本質的思維過程，是學好數學知識、用好數學技能的基礎。數學抽象素養在過去很長一段時間內沒有得到教育工作者的重視，我們跳過這一過程直接教給小學生數學知識，導致小學生在應用數學知識時不靈活，對數學知識的掌握也不扎實。因此，新課程標準改革要求教師重視對數學抽象素養的培養，要求教師有意識地引導學生去歸納總結數學現象，剝離開表象去看見數學問題的本質。例如：教師在教學“軸對稱圖形”時，不要直接向學生灌輸軸對稱的概念，也不要直接提到軸對稱圖形的特點，教師要轉變教學的方式，先向學生展示軸對稱圖形，引導學生去發現圖形的特點和統一性，最后歸納總結軸對稱圖形的特點和概念，培養小學生的數學抽象素養。

（2）培養數學建模素養

數學建模素養是指在數學問題和數學概念之間構建起橋梁，應用常見的數學概念、數學模型來解決問題的能力，數學建模素養不僅可以用來解決數學問題，還能夠幫助小學生更好地理解新學到的數學知識，提高小學生的數學學習能力。在低年級小學數學教學過程中，因為小學生接觸到的數學知識還不夠多，教師要更多地將數學知識、數學問題與生活實際相聯系，建立起與生活相關的數學模型。例如：十以內加減法教學時，教師可以盡可能多引導小學生應用生活中的購物、分東西場景，10-3=7可以被構建為“10元錢，給媽媽3元，給爸爸7元”，也可以構建為“10個蘋果，一家三口每人一個，還剩7個”。這樣的數學建模過程能夠有效激發小學生的學習興趣，提高小學數學課堂教學效率。待小學生升入高年級后，接觸到的數學知識、數學問題積累了一定的量，教師可以引導小學生用舊有的數學模型去解決新遇到的數學問題，提高課堂教學的效率，培養小學生的數學建模素養。例如：平行四邊形面積公式教學時，教師不要直接給出長方形、正方形的割補法，而是要引導小學生為平行四邊形面積求解尋找途徑，引導小學生自己去發現平行四邊形與正四邊形之間的關系。

（3）培養數學邏輯推理素養

邏輯推理素養是小學生在學習數學時必備的素養，邏輯推理素養的具備能夠幫助小學生更有效地看穿數學問題之間的聯系，幫助小學生構建起有關數學知識的思維體系。邏輯推理的基礎在于大膽猜想，很多時候內在邏輯的發現就在于最初的印象和感覺，在于第一眼的“哪里不對勁”、“看不順眼”和“看得順眼”，因此，教師要鼓勵小學生將自己察覺到的問題和猜想大膽說出來，大膽猜想小心求證，最終培養出小學生的邏輯推理素養。例如，一個盒子中有N多個顏色的小球，每種顏色小球的數量不同，教師在課堂上隨機選兩名同學上講臺來抽小球，隨著小球抽取數量的增多，有的小學生就會提出顏色數量越多的小球被抽取的可能性越大的猜想，那么這個抽小球的過程就成為驗證這一猜想的過程，最終的抽取結果能夠有效加深小學生對于該數學概念、知識的記憶和理解。

結束語：

核心素養的培養要求小學數學教師必須更新傳統的教育理念，應用更符合核心素養培養需求的教學模式和方法，切實提高小學生的邏輯思維、抽象思維、建模思想能力，使小學生掌握數學思維，能夠應用數學知識和數學思維去解決生活中的數學問題，為小學生的未來發展和綜合成長奠定基礎。

參考文獻：

[1]劉華順. 小學生數學學科核心素養的培養[J]. 西部素質教育，2019，5（17）：63-64.

[2]謝佛黨. 小學生數學核心素養培養模式探究[A]. .中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會[C].：，2018：2.