關(guān)于小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的策略探究

周長文

摘 要：對(duì)于文字的認(rèn)識(shí)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界能力的重要組成部分，因此，小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的重要性就十分突出了。新課改之后，對(duì)于小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的要求更加全面的了，不僅要求學(xué)生掌握足夠的詞匯量，更是要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受，讓學(xué)生能夠在積極的情緒下進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文正是基于此，通過對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和新型教學(xué)方法的綜合考慮，提出了幾點(diǎn)建議，希望能給廣大教師以啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);教學(xué)策略

在小學(xué)語文的教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開始，也是其他一切語文知識(shí)的基礎(chǔ)和必要條件。良好的識(shí)字教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生獲得足夠的詞匯量，更重要的是可以啟發(fā)學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生感悟到文字中蘊(yùn)含的魅力，從而提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，為學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，對(duì)于小學(xué)學(xué)生來說，從無到有地認(rèn)識(shí)大量的文字是一件困難且枯燥的事情，它對(duì)學(xué)生的記憶力和理解力都是一個(gè)考驗(yàn);此外，小學(xué)學(xué)生的耐心較差，很容易在學(xué)習(xí)過程中喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而對(duì)文字認(rèn)知產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。因此，教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)之前，要充分認(rèn)識(shí)到所要面臨的困難，并制定出相應(yīng)的解決策略，以更好地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、豐富教學(xué)形式，讓文字活起來

想要在小學(xué)語文的教學(xué)中更好地開展識(shí)字教學(xué)，教師首先要針對(duì)以往教學(xué)中僵化的教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，讓其更加符合學(xué)生的興趣，讓識(shí)字成為一件生動(dòng)有趣的事情。對(duì)于小學(xué)學(xué)生來說，如果只是靠著死記硬背來學(xué)習(xí)的話，其學(xué)習(xí)是十分地低效的。教師對(duì)于文字的教學(xué)要從多個(gè)方面入手，可以配合著多媒體設(shè)備來根據(jù)字的含義使用圖片等展示出來，以加深學(xué)生的印象;也可以總結(jié)一下文字的形狀規(guī)律，將所教學(xué)的文字聯(lián)系起一起記憶。只有讓文字?jǐn)[脫掉枯燥的標(biāo)簽，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才能夠更加積極，其學(xué)習(xí)效果也才能夠達(dá)到理想的目標(biāo)。

比如，在《天地人》這一篇課文的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)每一個(gè)文字的含義，通過一些圖片來將其生動(dòng)鮮明地呈現(xiàn)出來。在講到“天”這個(gè)字的時(shí)候，教師就可以出示一些天空的照片。或是晴空萬里，或是烏云密閉，這種浩大而神秘的事物就稱作“天”。當(dāng)講到“地”這一個(gè)字的時(shí)候，則可以展示一些一望無際的大草原之類的圖片，或者讓學(xué)生跺一跺腳，感受一下自己踩著的這篇大地。這樣的文字教學(xué)能夠讓學(xué)生對(duì)文字的含義有更加深刻的理解，也能夠讓課堂顯得有趣一些。

二、鼓勵(lì)學(xué)生探索，激發(fā)學(xué)生熱情

想要在小學(xué)語文的教學(xué)中更好地開展識(shí)字教學(xué)，教師也要有意識(shí)地讓學(xué)生形成總結(jié)學(xué)習(xí)方法的習(xí)慣。對(duì)于文字的認(rèn)識(shí)是一個(gè)貫穿一生的工程，而小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)僅僅只是打一個(gè)基礎(chǔ)而已。因此，在這一階段，教師的主要任務(wù)之一就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)會(huì)一個(gè)新的漢字，形成探究學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，掌握一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該在課堂上主動(dòng)地去問一問學(xué)生有沒有什么又快又好學(xué)習(xí)漢字的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生相互之間進(jìn)行分享，以此來保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

比如，在《口耳目》這篇課文的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生說一說自己認(rèn)為如何才能更好地記憶文字。有的學(xué)生會(huì)說要將文字與現(xiàn)實(shí)事物聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)“口”這個(gè)漢字的時(shí)候就張張嘴，學(xué)習(xí)“目”這個(gè)漢字的時(shí)候就眨一眨眼睛;而有的學(xué)生則覺得要邊寫邊念，雙管齊下來保證學(xué)習(xí)的效果。有了教師的鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)更加積極地去尋找和分享自己認(rèn)為有用的學(xué)習(xí)方法，整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就都得到了提升。

三、改良課后作業(yè)，提升學(xué)習(xí)效果

想要在小學(xué)語文的教學(xué)中更好地開展識(shí)字教學(xué)。教師還要對(duì)傳統(tǒng)的課后作業(yè)的形式進(jìn)行一定的改良，讓其能夠發(fā)揮出更多的作用。課后作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的一種重要手段，是保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的重要方式。然而，在以往的教學(xué)中，教師所留的作業(yè)全都是背誦抄寫一類，形式單調(diào)，內(nèi)容枯燥，并不能夠起到應(yīng)有的作用，反而有可能引發(fā)學(xué)生對(duì)于文字學(xué)習(xí)的厭惡、因此，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這些錯(cuò)誤，對(duì)課后作業(yè)的形式進(jìn)行創(chuàng)新，讓其能夠更加符合學(xué)生的興趣，讓作業(yè)的完成成為一件學(xué)生主動(dòng)的事情。

比如，在《對(duì)韻歌》這篇文章的教學(xué)中，教師就可以從抄寫背誦的作業(yè)改成向你家人講一講你所學(xué)的知識(shí)，讓他們感受一下文字的魅力。這樣一來，任務(wù)式的作業(yè)就變成了一種學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)，學(xué)生也就更加愿意去完成了。這樣的方式相比于以往的作業(yè)形式，效果并沒有降低，而學(xué)生的積極性卻明顯提高了。而在向家人講述的過程中，學(xué)生也就對(duì)所學(xué)知識(shí)完成了檢驗(yàn)和深化，其學(xué)習(xí)效果也就得到了保證。

綜上所述，教師想要在小學(xué)語文的教學(xué)中更好地開展識(shí)字教學(xué)，首先要對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，讓文字變得更加立體，讓課堂更加有趣;其次要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的探究，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力;最后還要對(duì)課后作業(yè)的表現(xiàn)形式進(jìn)行改良，使之順應(yīng)學(xué)生們的意愿。

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