小學生語文學習興趣的培養策略

鄭錫坤

摘 要：語文的學習不僅僅能夠滿足學生對于語言的學習需求，同樣還應該在一定程度上提升學生的綜合能力，使學生能夠感受到語文涵養的魅力。在小學階段，學生的主要學習任務是學習漢字并應用漢字。而這也就說明學生有足夠的學習時間去了解更多有關語文的文化與內涵。教師在教學過程之中應該主動結合學生的學習需求進一步豐富學生的語文學習活動，幫助學生從不同的角度認識語文并學習語文，進而實現學生語文學習興趣的培養。

關鍵詞：小學語文;學習興趣;增加閱讀;鼓勵創作;培養內涵

學生對于語文的學習興趣可以是多方面的。這首先是因為語文本身就是不同文學載體的集合，蘊含著不同的文字影響力量。學生在學習語文的過程之中能夠受到文字的感染，感受到語文學習過程中的趣味性。研究顯示，興趣的培養對于學生學習態度的樹立和學習效率的提高都有很大的幫助。在小學階段培養學生的語文學習興趣有助于學生在接下來的語文學習過程。本篇文章的作者重點探討了小學生語文學習興趣培養的教學策略，并提出了以下三點觀點與建議，以供各位讀者閱讀參考。

一、增加學生語文閱讀

增加學生的語文閱讀是培養學生學習興趣的方法之一。小學階段的學生對于語文的閱讀要求是相對較高的。對此，教師可以挑選適合學生閱讀水平以及閱讀需求的文章，并結合相應的課文內容進行教學。在學生閱讀的過程之中，教師也可以提出簡單的閱讀問題，以幫助學生形成良好的閱讀習慣以及閱讀思維，從而在閱讀的過程中培養學生的學習興趣。

例如，在《植物媽媽有辦法》一文的學習過程之中，學生需要掌握課本中出現的生字與生詞，并通過課文內容形成對自然界的規律的一定的了解。在這篇課文的拓展教學課堂之中，教師可以為學生提供更多的有關自然界植物的文章以增加學生的語文閱讀積累。比如，教師可以對課文中所涉及到的植物進行進一步的介紹，從而幫助學生進一步了解文章內容，加強對文章的理解以及對文章中生字生詞的應用。除此之外，教師還可以定期展開閱讀交流活動，鼓勵學生將自己所閱讀的書籍以及故事講述給班級內的其他學生。在這樣的過程之中，學生能夠充分的鍛煉自己的語言應用能力，同時也能夠加強學生在閱讀方面的積累以及引用。而這樣的活動也能夠充分調動起學生的學習積極性，使得學生對于語文的學習愛好得到增加。

二、鼓勵學生語文創作

鼓勵學生在學習過程中的語文創作同樣是教師可以應用的一種教學方法。學生在創作過程之中往往能夠收獲一定的成就感和喜悅感，同時學生也可以通過創作感受到語文學習的重要性。在創作過程之中，教師保持積極鼓勵的態度同樣可以體現對學生的激勵，讓學生在語文的學習過程之中保持主動性和自信心理，從而培養了學生的寫作愛好，提高了學生對于語文學習的積極性。

例如，在學習《一株紫丁香》這篇課文內容時，教師可以組織學生對課文內容進行仿寫。教師可以這樣對學生提出：“剛剛我們在作者的文章中了解了一株紫色的丁香花。大家覺得文章的作者對丁香花的描述是不是栩栩如生的呢？是呀，我們學習語文的目的之一就是記錄我們生活中的事情，表達我們在生活中的情感。那么大家在生活之中有沒有如同丁香花一樣的植物或者動物或者玩具的存在呢？你愿不愿意用你自己的語言來描寫你最喜歡的某一件物品呢？”這種引導性的語言能夠幫助學生更好的了解文章的主旨含義，同時展開自己的創作活動。對于學生在語文課堂中提出的創新思維，教師應給予學生一定的鼓勵。這樣學生在創作時也能夠保持著充分的想象力，從而在創作過程之中提高自己的語文學習興趣。

三、培養學生語文內涵

語文的學習來源自日常的積累，而學生語文內涵的培養同樣來自于日常語文學習的不斷熏陶。在小學語文的教學階段，教師應該主動引導學生了解不同的文學載體，了解不同的語文文化。這樣的學習過程能夠讓學生對語文有著更加深入的認識，同時也能夠培養學生的語文內在涵養，讓學生對于語文學習保持積極的態度。

例如，教師可以在保障課堂進度的同時開展各類各樣的教學活動，通過語文課堂的多樣性培養學生的學習興趣。在講解有關節日的課文，如《難忘的潑水節》時，教師可以組織學生模擬課文內容，并感受課文中所傳遞出的歡樂愉快的情感。除此之外，教師也可以將課文教學內容進行一定的延伸，鼓勵學生將自己所熟悉的節日以語言或者文字的方式記錄下來。在講解諺語故事，如《守株待兔》時，教師也可以組織學生展開情景式學習，通過有趣的課堂活動來加強學生對于文章道理的理解。除了以豐富的課堂活動來加強學生的文章學習之外，教師同樣可以以豐富的文學資源來幫助學生體會語文的內涵。比如教師可以組織學生觀看《成語大會》或者《詩詞大會》，讓學生感受到語文的獨特魅力。

總而言之，培養學生的語文學習興趣做為語文教師的教學任務之一，在小學階段的語文學習中便應該得到開展。在各種培養學生學習興趣的活動中，學生能夠感受到語文的多樣性，感受到語文內在的積極影響，并在不斷的語文學習的過程之中提高自身的語文綜合能力。

參考文獻：

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