如何提升學困生的英語學習能力

張冬梅

摘 要：在當前的小學英語教學當中，由于學生的英語基礎和學習英語知識的能力存在一定的差異性，因此在課堂學習英語知識的過程中會有所區別。那些英語基礎較好的學生學習起來更加的容易，而那些基礎偏弱的學生學習起來則具有一定的難度。為此，教師在組織開展小學英語教學工作當中，應該著重提升學困生的英語學習能力。不僅要改變思維理念，提高學困生的課堂學習的熱情。同時還要擴充授課方法，提高學困生課堂上的學習成效。此外教師還應該組織開展具體的實踐活動，并以此來提高學困生繼續學習的自信心。

關鍵詞：小學英語;學困生;學習能力;具體方法

新課程改革給當前小學英語的教學形式帶來了一定的改變，越來越多的教師開始在授課過程中關注對學困生英語學習能力的提升。但是就目前的形式來看，學困生在課堂學習的過程中還是有不少的問題存在。究其原因，一方面是因為教師為了完成教學的任務，在授課過程中很難照顧到所有學生，只能依照絕大多數學生的實際情況來展開教學，進而導致學困生跟不上教師課堂教學的節奏。另一方面則是因為學困生的英語基礎較差，因此在課堂學習的過程中很難有效的參與到課堂討論中來，進而導致學困生逐漸喪失了對英語知識學習的興致和動力。面對這種情況，本文從三個方面來展開闡述，以期為學困生該如何有效的在英語課堂中進行學習提供一些方法：

一、改變思維理念，提高學困生的課堂學習的熱情

在當前的小學英語教學當中，教師在授課過程中很難實現全方位的教學，通常只能照顧絕大多數的學生，且因為學困生在課堂中表現平平，很少能夠引起教師的注意。久而久之，讓教師逐漸忽略了對學困生進行教育。很顯然，在這種環境下，學困生學習英語知識的能力很難得到提升和發展。為此，教師在組織開展小學英語教學工作當中，應該改變自身的思維理念，將更多的精力投入到針對學困生方面的教學中來，并以此來提高學困生參與課堂學習的熱情和動力。

例如，在“Colours”一課的教學當中，起初，教師可以帶領學生去預習一下本節課的內容，并著重學習和認識一些有關顏色的詞匯。隨后，教師可以把本節課當中需要學生去學習和掌握的和顏色有關的詞匯制作具體的卡片，并組織學生展開一次具體的讀寫單詞的游戲。在本次游戲活動當中，教師可以隨機選擇學生抽取卡片，讓學生根據自己所抽到的卡片的意思說出這個單詞的叫法和組成。利用游戲的方式進行課堂的教學，不僅可以讓單調乏味的英語課堂變得有趣，還能縮小學生之間的英語差距。

二、擴充授課方法，提高學困生課堂上的學習成效

小組協作一直以來都是教師在授課過程中所經常使用的教學方式，利用小組協作的形式來展開教學，其不僅能夠讓學生在協作討論的過程中加深對所學知識的掌握程度，同時還可以實現對學生協作能力和協作意識的培育。為此，教師在組織開展小學英語教學工作當中，應該對小組協作這種教學方式的應用重視起來。通過學生課堂學習過程中的協作和配合，從而切實提升學困生課堂學習的成效。

例如，在“Numbers”一課的教學當中，教師可以充分利用小組合作的優勢，就本節課當中一些需要學生重點學習和掌握的知識點，組織學生進行一對一的幫扶活動。在本次活動當中，由英語基礎較好的學生來幫助學困生來進行學習，從而實現組內學生之間的共同進步。

三、開展實踐活動，提高學困生繼續學習的自信心

為了提升學困生的英語學習能力，其不單單要求教師做好課堂教學工作，同時還需要在教學過程中適當的組織開展一定的實踐活動，并鼓勵學困生積極參與進來，從而切實提高學困生的英語學習能力。當然在此過程中，教師應該給予學困生一定的支持和鼓勵，從而提升學困生繼續學習的信心。

例如，在“Hello！”一課的教學當中，首先，教師可以利用多媒體播放“Hello！”這首歌曲，進而吸引學生的注意力，引入本節課的學習。接著，教師可以讓學生倆倆一組模擬熟人見面打招呼的活動。在本次活動中，教師需要注意提醒學生在情境演練的過程中結合本節課的知識點。通過展開具體的實踐活動，不僅可以幫助學困生更好的去掌握本節課的知識內容，提高學困生在課堂中的學習成效，而且還可以讓學困生在具體的情境當中感受到學習英語的興致和動力。

綜上所述，在當前的小學英語教學當中，加強對學困生方面的教學，著重提升學困生的英語學習能力，既能夠有效的縮小學生之間的學習差距，又可以提高課堂教學的成效，推動小學英語有效課堂的建構。為此，教師在組織開展小學英語教學工作當中，不僅要加強對學困生方面教學的投入力度，為學困生營造一個可以積極參與課堂學習的環境，同時還要適當的給學困生一定的鼓勵，從而提高學學困生學習的積極性和踴躍性。

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