關于幼兒園教育的管理實踐分析與探究

吳姍姍

摘 要：幼兒園教育是至關重要的，教師要優化教學設計，提升幼兒的學習能力、綜合能力，讓孩子養成一個良好的習慣，通過多樣的方式來提升孩子的整體能力。教師師一個偉大的職業，而對于幼兒的教育更要重視。教師要以愛心、耐心、責任心來進行幼兒的教育，“一年之計在于春”，兒童就像是春天一般可愛，而幼兒教育也應該做好充實準備，幼兒園教師要努力做到讓幼兒感受到學習的魅力，感受生活的樂趣與意義，提升孩子的審美能力、學習能力與綜合能力。因此，本文以幼兒園教育為載體，并結合筆者自身實踐，對關于幼兒園教育的管理實踐分析與探究的問題進行一番詳細的說明與探討。

關鍵詞：幼兒園教育;管理實踐;閱讀能力;藝術靈性;家校活動

幼兒園教育要從多個方面來提升幼兒的綜合實力，教師可以通過基本素養、學習習慣、文藝熏陶、家校結合等多個方面來提升孩子的能力，我們要構建具有高效性、合理性、科學性與可操作性的課堂，優化教學管理，與時俱進的改善教育模式，優化教學課堂。

一、提升幼兒閱讀能力，扎實基礎素養

幼兒閱讀能力的培養是一個重要的教育任務，教師要為幼兒選擇合適的繪本，依據幼兒的年齡和基礎，為幼兒做一個良好的引導，指導孩子閱讀以認真仔細為基礎，教師要教導小朋友閱讀時不漏字、不串行，教師要為幼兒做良好典范，在課堂上為兒童進行示范朗讀，讓孩子們多聽、多讀、多想，培養良好的閱讀習慣另一個非常重要的環節就是要多思考，單純的閱讀記憶淺，幼兒印象不深刻，但當教師鼓勵孩子多思考的時候，孩子對于所讀到讀到內容就會加深印象。另外，學會寫作也是閱讀一大優勢，育德教學是以讀帶寫，以寫促讀的一個過程，幼兒在閱讀個過程中可以掌握詞語、句子和語段的積累，逐漸學會寫作。

幼兒早期的閱讀教育要以簡單為主，由簡入繁，層層遞進。對于不同的閱讀材料要學會采用不同的閱讀方式，精讀、范讀、通讀、默讀、熟讀，這些都是需要大量閱讀累計的，理論需要和實際相聯系，結合實際的幼兒閱讀教學才具有實踐性，因此，幼兒園教師可以在課堂上開展專門的“讀書角”、“精讀書房”、“讀書分享會”等活動，組織孩子定期來分析自己喜歡的繪本與讀物，和其他小朋友交流，還可以用簡單的文字寫下來，或者進行表演，幼兒園教師可以為孩子播放一些有趣的動畫片，激發孩子的閱讀欲望。

二、培養幼兒藝術靈性，構建趣味課堂

教師要培養孩子的藝術靈性，讓孩子可以更好的欣賞的音樂、美術、書法等文學藝術，教師可以打造多元化的幼兒音樂課堂，以豐富多彩的教學活動活躍課堂氛圍，音樂課堂的活動設計要符合兒童法身體素質和心理年齡，簡單易學，通俗易懂，讓孩子輕松地在學習中玩，在玩中學習。教師還可以開展書法課，為孩子滲透書法的意蘊，讓小朋友從小就培養沉靜的氣質，為了增強課堂的趣味性，教師可開展一些小游戲，利用課堂教具，讓孩子在快樂的氛圍中學會唱歌、學會畫畫、學會書法。

例如，教師可以指導幼兒一起演繹《粉刷匠》這一首歌，我構建了趣味課堂。筆者指導孩子進行表演，幼兒可以自己制作粉刷匠的小小帽子，不同的幼兒扮演不同的角色，教師在大屏幕上展示美麗的房子，創設生動場景，幼兒模仿粉刷的勞動。幼兒在表演的時候，教師也可以參與進來，通過背歌詞、選道具、多次的排練，幼兒更能體會歌曲的情感。培養幼兒藝術靈性更能激發孩子的心智，提升孩子的綜合素質，構建趣味課堂。

三、構建幼兒家校活動，進行情感教育

在幼兒園的教學中，教師一定要把握好孩子與家長之間的關系，激發幼兒的興趣。家長是孩子的第一老師，教師要為孩子樹立好典范，在知識上做孩子的引導者，在情感上做和孩子的溝通者，增強孩子的情感認知，教師可以在園中開設一些合理的活動，使孩子與家長聯合起來，教師要主動與幼兒家長進行溝通與交流，及時了解孩子在幼兒園的生活與學習，全方位的了解孩子在幼兒園的表現，不僅需要關注兒童的學習情況，更重要的是要重視孩子的心理健康情況，密切關注孩子的性格特征，關注孩子是否有情緒上的變化，從而促進孩子的成長。

家庭教育對孩子有啟蒙意義，父母對孩子的培養是潛移默化的，教師應該充分做好對幼兒家長的溝通工作，及時了解幼兒在家中的表現，并向家長反饋幼兒在校的相關表現。此外，家長也要發揮主觀能動性，積極向教師了解幼兒在校的表現情況，與在家表現相結合，綜合分析幼兒德育水平的變化，及時對出現的新情況進行處理。開展家校合作模式，幫助孩子形成健康的人格。

綜上所述，幼兒園教師要認真構建課堂，通過提升幼兒閱讀能力、培養幼兒藝術靈性以及構建幼兒家校活動，為孩子帶來更多的熏陶，讓幼兒在快樂的氛圍中得到知識的灌溉、文化的熏陶、興趣的啟迪、智慧的發掘以及性格的培養。

參考文獻：

[1]但菲，索長清.發展學前教育事業是一項系統工程[N].光明日報，2015-11-27（007）.

[2]黃河清.家庭教育與學校教育的比較研究[J].華東師范大學學報（教育科學版），2002（2）：28-34，58.