高中生物理良好學習習慣的培養策略

譚后洪

摘 要：高中階段的學生本身就面臨著巨大的升學壓力，而物理這門學科的難度又比較大，并且它的知識點相較于其他科目而言也是較為繁雜的一門。因此就需要學生能夠養成一個良好的學習習慣，為物理學習打下一個更加扎實的基礎，能夠構建一個完整的物理知識框架。并且盡可能的將這些良好和學習習慣應用到其他的科目中，真正的提高學生的學習效率，以保留更高的精力和時間去攻克自己的弱項所在。

關鍵詞：高中物理;學習習慣;預習復習;整理錯題;思維導圖

對于學習習慣的養成，首先教師可以要求學生進行課前的復習和課后的復習，這樣能夠使學生及時的對知識有一個提前的了解和及時的回顧。其次，定期的整理自己的物理錯題，并能夠加以回顧。最后可以也幫助學生來構建物理的思維導圖，這種學習方式能夠幫助他們盡可能的理清物理知識。本文筆者結合多年教學經驗，對高中生物理良好學習習慣的培養策略進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、要求學生預習復習

對于那些學習成績較差學生而言，通過課前預習，他能夠及時的了解教師下節課所教授的內容，這樣能夠提前將自己不會，或覺得較難理解的部分標注出來，從而在接下來的課堂上著重聽講，而這種學習方式會帶給他更高的學習效率。通過課后的復習則可以對課堂上，教師所講授的內容加以總結和歸納，這種更加具有整體性的學習視角，與之前預習時的感受又截然相反，會帶給學生一種更加清楚的學習感觸，從而更好地區分出學習中的重難點部分，以及自身薄弱的知識，這種層次性的學習會有更高的效率。

例如，在教授“圓周運動”時。對于這節課的內容，學生經過自己的生活經驗，已經有了一定的熟悉程度，因此我會要求他們自己進行課前的預習，并且在課堂上我會對他們的預習效果進行檢測，這樣能夠起到一個很好的督促作用。比如提問他們有關圓周運動的定義，以及相應的公式默寫。并且在學習過本節課的內容之后，我會要求他們對于課堂上所強調的重點進行歸納總結，能夠梳理出一個自己理解的知識框架，這能夠幫助他們很好地鞏固基礎知識，為以后的綜合應用打下良好的基礎。

二、定期整理回顧錯題

教師只能對學生進行一個總體的教授，并且針對那些較為經典的錯題進行講解，不可能真正的結合每一個學生的學習情況進行引導，這時學生可以通過自己的努力記錄錯題的方式，來總結自己日常學習過程中所遇到的物理難題。而每個人的所遇到的難題又不盡相同，只有結合自己學習經歷的錯題本，對于學生而言才有更高的價值意義。能在復習過程中通過對錯題本的回顧，可以更好地提高學生的復習效率，并且這種有針對性的復習措施能夠真正的鞏固學生的基礎知識。

例如，在教授“牛頓第二定律”時。這部分內容是高中物理的重點部分，學生理解也起來可能會有些吃力，這時我會針對某一個題型的錯題進行講解。并且我會相應地增加他們的訓練量，能夠更好的幫助他們打下一個夯實的基礎。這時面對眾多的題目，學生很容易就出現各種各樣的錯題，我會要求他們將自己的錯題，按照不同的錯誤原因或者不同的知識點進行區分，并且歸納總結。然后我會定期檢測學生的錯題本，能夠隨機抽查上面的題目，使學生獨立解答，這樣能夠起到一個很好的監督作用。

三、構建物理思維導圖

學生對于高中階段的物理知識，往往會覺得很繁雜，沒有一個較為清晰的脈絡，而這對于構建它們的物理知識框架嫁而言及其不利，因此我會盡可能地幫助學生來構建物理的思維導圖。思維導圖是指學生能夠用一些關鍵的字詞飲野圖表的方式，列舉出來，這樣有助于理清每一部分知識之間的聯系，同時通過這些關鍵字詞的提示回憶出每一部分內容所涉及到的重點知識。能夠使學生以一種更加具有統領性的視角，面對物理知識，同時幫助他們構建自身清晰的物理脈絡，為更好的加深他們物理知識之間的聯系和基礎知識的鞏固。

例如，在教授“向心力”時。這節課的內容與之前所學的知識，大部分都是在考察學生曲線運動的掌握情況。而這部分知識聯系都比較緊密，往往考察學生的綜合應用能力。所以在學習過這節課內容之后，我會幫助學生將這一章的曲線運動進行一個整理歸納，幫助他們通過與思維導圖的方式進行回顧。能夠使他們在面對一些重點字詞的提示時，就表述出這節課的重點公式和內容，這樣能夠增強他們對于教材的理解能力，并且形成一套屬于自己的思維邏輯。

總之，對于高中階段的物理學習來說，一定要養成一個良好的學習習慣，首先要要求學生進行預習和復習，這能夠幫助他們更好地把控自己的學習進度，其次要定期的整理自己的物理錯題，而針對自身學習情況的錯題本，才是最適合學生復習的資料。最后可以幫助學生來構建物理的思維導圖，這種學習方式能夠更好的理清知識脈絡。通過這些良好習慣的培養，一定能夠提高學生的物理水平。

參考文獻：

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