小學語文趣味識字教學方法探究

彭巖

摘 要：統(tǒng)編小學語文教材內容從識字教學、拼音教學、閱讀量、識字量上都有相應的調整，不僅能夠激發(fā)小學生學習興趣，還有利于強化教師綜合素養(yǎng)。所以，筆者強調小學低段識寫教學應當從學生的興趣出發(fā)，尊重學生的課堂主體地位，打造“以生為本”的趣味識字課堂。

關鍵詞：小學語文;一年級;識字教學;興趣

興趣是最好的老師，根據(jù)孩子的年齡特征，一年級孩子學習的重點是培養(yǎng)孩子的學習興趣。筆者結合自身教學經驗針對小學一年級識寫教學提出了自己的思考，下文將圍繞“有感情朗讀”、“導入藝術”和“童趣氛圍”等關鍵詞展開詳細的闡述。

一、教師要有效指導學生有感情的朗讀

低年級識字教學一定要注重激發(fā)學生的識字興趣和熱情，因為一年級語文教學主要內容就是朗讀和寫字，小學低年級語文教學朗讀方式主要為朗讀課文何朗讀字詞兩種。朗讀課文包括教師范讀，自由讀課文，指名讀，分自然段讀，齊讀等方式，朗讀字詞包括借助拼音讀，指名分行讀，去拼音讀，開火車讀，游戲讀，齊讀等方式;另外，教師注意要在具體語境中識字釋義，讓學生充分了解漢字的由來，提高孩子們的感知興趣，在理解感悟后有感情地朗讀閱讀，通過多種形式的朗讀后大部分學生掌握了生字詞，才能達到預期教學目的。

例如：還是在《升國旗》這一課中，教師在準確地把握住本課的教學重難點后，著重指導一年級小學生正確、流利、有感情地朗讀，在課文朗讀過程中，教師又通過多種形式的朗讀：范讀、配合讀、加配樂加動作讀等，讓學生在一次次地朗讀過程中理解課文內容，并以“潤物細無聲”的方式，滲透愛國、愛護國旗、尊重國旗的思想教育，同時貫穿采用多種識字策略和語言訓練活動，例如通過展示“紅”“旗”象形字的演變、“立”“力”“麗”同音字的記憶、熟字與熟字間加一加、有趣的游戲、用“多么”造句等多樣的方法，很好地落實了本課識字的教學目標。最后，教師在書寫指導環(huán)節(jié)中，重視學生良好書寫習慣的養(yǎng)成，強調坐姿問題，并抓住書寫“中”的關鍵要點，指導學生正確書寫。

二、教師要善用導入藝術激發(fā)學生興趣

教師要善于抓住低年級孩子的心理，在分析學情的基礎上，結合教學內容設計“新、實、趣、活”的課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以從圖畫導入、游戲導入、歌曲導入、視頻導入、談話導入、復習導入等等導入模式，吸引學生的有意注意，激發(fā)孩子的識寫興趣，調動孩子們的學習熱情。

在統(tǒng)編版小學語文一年級的《升國旗》教學中，教師從一年級小學生的認知出發(fā)，以一首歡快的《國旗國旗真美麗》導入課文，一下子拉近了學生與課文的距離，激發(fā)了學習課文的興趣。而生字的認識，教師從“升國旗”入手，抓住“升”“旗”二字，分別運用形近字和字理識字的方法，過程中更是充分調動了學生的認識儲備——“這個生字，生活中你在哪里也看到過了，你來給大家講一講吧。” “你還看到過什么會升起來呢？”……引導孩子去發(fā)現(xiàn)，鼓勵孩子說出自己的發(fā)現(xiàn)。教師還讓學生仔細觀察課文插圖，進行看圖說話訓練，經過一定提示能夠“中國”“國旗” “五星紅旗”三個詞語，隨后教師稍加引導學生將三組詞連成句，訓練學生養(yǎng)成說完整話的習慣。最后，通過分角色反復朗讀等方法，讓學生建立起文字與畫面的聯(lián)系，建立起課文與生活的聯(lián)系，明白在參加升旗儀式的時候要面向國旗立正，望著國旗敬禮，內心油然而生產生對國旗的尊敬和熱愛之情。

三、教師要為學生營造童趣的學習氛圍

對于一年級的小學生，能夠激發(fā)學生識字興趣首先要營造童趣的學習氛圍。那么，童趣體現(xiàn)在什么地方？主要體現(xiàn)在五個“趣”。做到選材有趣，就是內容富有兒童特點;做到語言有趣，就是多元評價激發(fā)兒童興趣;做到朗讀有趣，盡可能形式多樣不單調;做到課件有趣，兒童易理解，且形象鮮明富于動態(tài);做到活動有趣，過程放松且實現(xiàn)目標。總之，小學語文教師要根據(jù)學生學情設計課堂，且課堂的主體應該是學生，把課堂交給學生，課堂教學中發(fā)揮小學生的主體作用，讓學生盡可能的多說，多讀和多玩。

例如：統(tǒng)編版小學欲望呢一年級的《影子》一課中，這是一首充滿童真的兒歌，本課教學重點是學生能力的培養(yǎng)和知識的運用。于是，教師以趣入手，采用手影游戲、聊聊影子，喚起孩子對影子的興趣;設置學生“讀”的環(huán)節(jié)，教師先進行范讀，之后讓學的生朗讀有依可循。通過生字搬家、拍手游戲、情境說話等方法，讓學生學會辨別了前后左右4個方位，同時教師結合課文內容設計了讓學生進行前后左右的說話訓練，使孩子饒有趣味地分類識記四個方位字的音形義;抓住關鍵詞聯(lián)系熟悉的生活情境體會影子與人形影不離。孩子們在富有童趣的課堂中歡快地朗讀、扎實地識字、愉悅地表達。

總之，對于一年級的小學生，識寫學習中“讀”是一個不可替代的手段;好的開端就是成功的一半，教師要善用導入藝術，激發(fā)小學生學習興趣;良好的學習氛圍可以給孩子安全感，“童趣”則能夠拉近教師和學生的距離。教無定法，教師要以生為本，盡可能的滿足學生想要識字寫字的愿望。

參考文獻：

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