加減法豎式形式在計算經過時間中的應用

明斌

摘 要：我常從學生的理解能力差、思維較簡單、不能靈活變通等認知特點出發，聯系實際采用通俗易懂及已學會加減法的形式來進行教學。加減法豎式形式來計算經過時間就讓我的教學變得輕松，讓學生的學習變得有趣起來。本文從教學目標、教學重點、教學難點、教學過程等方面，淺談加減法豎式形式在計算經過時間中的應用。

關鍵詞：加減法豎式形式;計算;經過時間;應用

在數學教學的一線中，我經常發現利用課本上固有的理論方法來進行傳授，并不能得到很好的解決問題的預期效果，也就是說有時它不能很好解決變化的實際生活應用。同時不管你怎么講，小學生目前的理解能力都無法去理解理論及作答那些變化后的題目。于是，我便從學生的理解能力差、思維較簡單、不能靈活變通等認知特點出發，聯系實際采用通俗易懂及已學會加減法的形式來進行教學。

在時間計算中我們要注意兩種不同的計時法在一起時是不能直接進行計算的，就好比兩種不同級的單位在一起運算要將其轉換成同一級的單位再進行計算一樣。所以我們首先要將其統一為24時計時法。如：9：00就是9：00，而下午6：00則是18：00我們統一了時刻的表示，那么我們就可以很方便地利用加減法豎式的形式來進行計算經過的時間了。我把經過時間的計算分成三類題型：

在這里我們強調利用加減法豎式的基本要求是：相同數位要對齊。在這里一樣也來對時間單位進行對齊！時與時對齊，分與分對齊，時間的分割符號“：”之間對齊，這樣即可進行計算了。我們計算出來的結果是9：00，那么此時的9：00表示的是什么意思呢？是指的9點鐘，還是經過了9小時呢？這里需要給學生進行著重說明，9：00在這里的意思是經過了9個小時。

上面是整點的計算，如果存在不夠減的時間怎么辦呢？變通一下上面的例題，我們試把9：00改為9：15分，那又如何計算呢？

例題：一家三口去看望奶奶，火車9：15開，下午6：00到，他們坐了多長時間的火車？

從減法豎式中可以看出分鐘是不夠減的，那么我們從18時里借1小時到分鐘里去就有了60分鐘，60+00-15=45分鐘，18時借走了1時還有17時，17-9=8時。所以結果是經過了8時45分鐘。

通過上述不斷變化的題型，從簡單到提高，讓學生利用加減法豎式形式來解決這些經過時間的計算，充分讓學生的運算與生活實際應用相連接。把復雜的問題簡單化，把雜亂的方法有序化，讓我的數學教學變得更有可創性。

參考文獻：

[1]上海小學數學教材編寫組.關于整數加減法豎式計算的處理思路[J].小學教學，2006，000（016）：9-10.

[2]高敏.規則，有時就是一種約定——以除法豎式計算為例[J].小學教學研究，2016（29）：59-60.