關(guān)于初中班級(jí)管理科學(xué)化提升的策略探究

劉永堅(jiān)

摘 要：在初中階段，學(xué)生正處于青春期，心理上要更加敏感，也更容易被外界的不良思想所影響，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)錯(cuò)誤的行為。因此，這一階段的班級(jí)管理要顯得尤為重要。然而，在實(shí)際教學(xué)中仍然有一些班主任出現(xiàn)了錯(cuò)誤，值得廣大班主任警惕。在這樣的情況下，一條科學(xué)的的初中班級(jí)管理道路的實(shí)現(xiàn)就成為了廣大班主任的共同追求。本文正是通過(guò)對(duì)初中教學(xué)和學(xué)生心理的把握，提出了幾點(diǎn)具有可行性的策略，希望能給廣大班主任以幫助。

關(guān)鍵詞：初中班級(jí)管理;科學(xué)化管理;教學(xué)策略

在初中教學(xué)中，除了對(duì)于學(xué)生各科知識(shí)的教學(xué)之外，對(duì)于學(xué)生學(xué)校生活的管理也是十分重要的一部分。在新課改之后，班主任的教學(xué)理念已經(jīng)得到了糾正，班主任們已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到只有做到學(xué)生思想道德和學(xué)科知識(shí)的共同發(fā)展才稱得上的成功的教學(xué)，而這一過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的管理至關(guān)重要。在以往的班級(jí)管理過(guò)程中，班主任的管理方法出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤。很多班主任只是用嚴(yán)厲的態(tài)度和嚴(yán)格的制度來(lái)要求學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)做潛在的“犯人”看待，生怕他們做下什么錯(cuò)時(shí)。然而這種態(tài)度實(shí)際上卻給學(xué)生帶來(lái)了不必要的巨大壓力，也放大了師生之間的距離，將班主任變成了高高在上的管理者，很容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理，從而給學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)帶來(lái)不利影響。因此，班主任要吸收這一教訓(xùn)，端正自身的態(tài)度，以一種友好平等的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流，用思想教育代替嚴(yán)厲懲罰，創(chuàng)新管理方式，真正做到促進(jìn)學(xué)生的全面且健康地成長(zhǎng)。

一、班主任以身作則，發(fā)揮榜樣效應(yīng)

想要在初中教學(xué)中開(kāi)展科學(xué)化的班級(jí)管理，班主任首先要認(rèn)識(shí)到自身表現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的強(qiáng)烈影響，從而從規(guī)范自身做起，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣。作為學(xué)生的服務(wù)者、班級(jí)管理的負(fù)責(zé)人，班主任的表現(xiàn)很大程度上都在影響著學(xué)生的態(tài)度。如果班主任都不遵守班級(jí)管理的規(guī)則，那么想要學(xué)生遵守就只能是一個(gè)笑話。因此，班主任要從自身做起，在日常的學(xué)習(xí)生活中給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，從而潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，讓他們自覺(jué)地遵守現(xiàn)有的管理制度。

比如，在與人交流這一方面的管理上，如果班主任動(dòng)輒就打罵學(xué)生，經(jīng)常生氣，那么即使再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生要友善待人也只能是一句空話，班主任的威望也會(huì)大大降低，甚至出現(xiàn)被全體學(xué)生抵制的現(xiàn)象。但如果班主任嚴(yán)格遵守了這一規(guī)定，在與學(xué)生交流時(shí)溫言細(xì)語(yǔ)，面對(duì)學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤也是心平氣和地進(jìn)行教育，那么長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生也就會(huì)逐漸被影響，下意識(shí)地向著班主任的表現(xiàn)靠攏。如此一來(lái)，即使沒(méi)有相關(guān)規(guī)定，學(xué)生的待人接物也會(huì)更加友善，性格也會(huì)更加友好。

二、培養(yǎng)合格班干部，加強(qiáng)學(xué)生管理

想要在初中教學(xué)中開(kāi)展科學(xué)化的班級(jí)管理，班主任也要認(rèn)識(shí)到學(xué)生群體的利用，科學(xué)進(jìn)行班干部的選拔，從而加強(qiáng)學(xué)生的自我管理。雖然班主任與學(xué)生之間是友好的，但不同的年齡、不同的經(jīng)歷也難免會(huì)讓學(xué)生與班主任之間產(chǎn)生一些思想上的差異，而這種差異就會(huì)為班級(jí)管理帶來(lái)新的問(wèn)題。此外，班主任只有一個(gè)人，不可能做到對(duì)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的無(wú)時(shí)無(wú)刻的督查和管理，難免會(huì)有所疏漏。面對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，班主任就可以通過(guò)班干部的選拔來(lái)解決。班主任可以讓有意向的學(xué)生競(jìng)選班干部，讓他們成為班主任進(jìn)行管理的好幫手，努力做到學(xué)生自己管理自己。

比如，班主任在競(jìng)選勞動(dòng)委員的時(shí)候，就要先向?qū)W生們說(shuō)清楚這一職位的職責(zé)，讓學(xué)生們明白班干部并不是一個(gè)耍威風(fēng)的職位，而是要切實(shí)地為其他學(xué)生所服務(wù)的，要比其他學(xué)生耗費(fèi)更多的精力。在說(shuō)明了這一職位的情況之后，再讓學(xué)生們進(jìn)行評(píng)選，并要求學(xué)生們對(duì)選出的班干部進(jìn)行監(jiān)督，看一看他能不能完成自己的職責(zé)。如此一來(lái)，就做到了班干部與學(xué)生之間的互相監(jiān)督，也就完成了學(xué)生的。

三、舉行多樣化活動(dòng)，營(yíng)造良好班風(fēng)

想要在初中教學(xué)中開(kāi)展科學(xué)化的班級(jí)管理，班主任還要認(rèn)識(shí)到班風(fēng)營(yíng)造的重要性，并通過(guò)各種班級(jí)活動(dòng)的舉辦來(lái)營(yíng)造良好的班風(fēng)。班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)風(fēng)格的凝練，也是整個(gè)班級(jí)學(xué)生精神面貌的體現(xiàn)。它是由整個(gè)班級(jí)的學(xué)生所共同努力形成的，而一旦形成就會(huì)反過(guò)來(lái)對(duì)班級(jí)學(xué)生施加影響。良好的班風(fēng)對(duì)學(xué)生各方面的積極影響是深遠(yuǎn)且長(zhǎng)久的。因此，班主任要重視班風(fēng)的營(yíng)造，并利用多種班級(jí)活動(dòng)來(lái)完成這一點(diǎn)。

比如，教師可以舉行一個(gè)“我是學(xué)習(xí)小能手”的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生們互相之間說(shuō)一說(shuō)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有什么好的學(xué)習(xí)方法，以通過(guò)互相交流來(lái)提升整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。而這個(gè)活動(dòng)一旦定期舉辦，學(xué)生就會(huì)自然養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)方法的好習(xí)慣，也就會(huì)更加努力地提升自我，積極地探索學(xué)習(xí)方法，從而養(yǎng)成好學(xué)向上的班風(fēng)。

綜上所述，教師想要在初中教學(xué)中開(kāi)展科學(xué)化的班級(jí)管理，班主任首先要以身作則，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣;其次要選拔班干部，加強(qiáng)學(xué)生之間的自我管理;最后還要舉行各種班級(jí)活動(dòng)，營(yíng)造積極向上的良好班風(fēng)。

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