淺談提高小學生計算能力的策略

劉碧瓊

摘 要：計算是小學數(shù)學中一項重要的基礎知識，貫穿于小學數(shù)學的始終，計算能力的高低直接影響著學生學習數(shù)學的全過程，因此，加強計算教學，提高學生的計算能力，是小學數(shù)學教學的關(guān)鍵任務。本文結(jié)合自己在計算教學中的實踐，簡要闡述提高小學生計算能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;計算能力;教學策略

計算在生活中隨處可見，計算是小學數(shù)學學習的前提，在數(shù)學學習中具有十分重要的地位。數(shù)學教學把計算能力的培養(yǎng)作為教學任務的重中之重，計算能力的提高可以幫助學生增強解題速度，提高解題正確率，也能增強學生學習數(shù)學的興趣和信心。本人結(jié)合自己在計算教學中的實踐，進行了初步的探索、研究和嘗試，并取得了一定的成效，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、引導學生意識到計算能力的重要性，激發(fā)學生計算學習的熱情

計算兼具乏味和單調(diào)兩種教學困境，所以必須激發(fā)小學生的計算熱情。在計算教學中，教師要將激發(fā)學生的學習熱情放在首要位置。當然，在激發(fā)學生學習熱情的道路上，教師要具有足夠的耐心。學生剛接觸數(shù)學計算方面的問題，肯定會對其不感興趣，進而出現(xiàn)課堂中注意力分散的現(xiàn)象，這時，教師不可以批評學生，而是要了解學生的邏輯思維發(fā)展特征，以感性教學為出發(fā)點，讓學生們逐漸地、理性地認識到計算能力的重要性。同時，在教學初期，教師必須從學生的學習實際出發(fā)，在計算課堂中多組織一些實際操作的活動，讓學生通過教學學具對計算學習有一個較為直接的認識。教師可以利用實物，如課本、粉筆、三角尺等工具，設計出一些有趣味的數(shù)學故事，讓學生領(lǐng)會到加減乘除法的現(xiàn)實意義，進而使學生真正地意識到計算能力在生活中的重要性和巨大作用。所以，在計算教學中，教師需要從生活實際著手，激發(fā)學生計算的熱情，進而使學生意識到計算能力在生活中的意義，這樣學生便會逐漸喜歡上計算。

二、幫助學生弄清算理，揭示規(guī)律

在計算教學時最忌諱重結(jié)果輕思維、重法則輕算理的做法，要讓學生弄清算理，不但知其然還知其所以然。要使學生掌握數(shù)學知識，促進思維發(fā)展，就需要在形象思維和數(shù)學抽象之間架一座橋梁，充分發(fā)揮學具操作的作用。在進行9加幾教學時就可以讓學生請出小棒一起來學習，在學生自主動手操作中優(yōu)化得出湊十法，為后面繼續(xù)學習進位加、退位減打下基礎。還可以利用學生已有的知識經(jīng)驗去理解新知識，構(gòu)建教學知識結(jié)構(gòu)的主要方式，教學中恰當?shù)剡\用舊知識，通過類比同化新知，實現(xiàn)知識的正遷移，有利于學生對新知的理解和對新的認識結(jié)構(gòu)的認同。比如，想加算減、口訣求商等都是學生通過知識間的聯(lián)系來進行繼續(xù)學習的。再如進位加和退位減的方法要講清楚，讓學生理解透徹，他們才能正確熟練地運用方法計算。

三、加強實踐應用，促進學生理解運用

現(xiàn)代教學論指出：獲取數(shù)學知識并不是最終的目的，應用數(shù)學知識去解決科研、生產(chǎn)、生活中的實際問題才是我們學習數(shù)學的出發(fā)點和歸宿。進一步促使數(shù)學生活化，數(shù)學源于生活，生活中又充滿著數(shù)學，而計算就是幫助我們解決現(xiàn)實生活問題的重要工具，重視學生對計算知識的運用，不僅使學生掌握一種技能，而且有助于培養(yǎng)學生正確認識數(shù)學，甚至科學的發(fā)展道路。因此，在進行計算教學時，教師要有意識地結(jié)合學生的年齡特點和計算教學的內(nèi)容，設計、組織、安排學生開展生活中的實踐應用活動，讓學生學會運用所學的計算知識，解決一些生活中的簡單問題，體現(xiàn)計算的意義和價值的同時，促進學生學習數(shù)學的能力，充分地體現(xiàn)“生活中處處有數(shù)學”。

四、重視教學反饋

教學反饋同樣是檢查教學效果的有效方法，有不少中下層學生往往是教師沒有及時發(fā)現(xiàn)他們知識技能上出現(xiàn)的細小問題并及時加以解決，等到問題越積越多，教師想消除就十分困難了。我的做法是：在教授新課時，有時可以運用以前教學獲取的反饋信息，估計學生學習時可能遇到的困難，預先作好防范，多指導、多強調(diào)，盡量減少問題的出現(xiàn)，同時我還認為改錯也是一種很好的訓練方法，在教學中出示一些學生經(jīng)常出錯的題目，讓學生去分析錯在哪里，如果我們能多做這樣的練習，學生就會對這些容易出錯的地方，加強感知上的理解，少犯類似錯誤;對有些學困生我們要注意指名上臺板演，便于及時發(fā)現(xiàn)問題，同時還要加強課間巡視，把錯誤消滅在萌芽之中;最后，還要注意做好練習后的講評，通過多交流、多反饋，集思廣益。

總之，小學數(shù)學教學中，學生計算能力的提高不是輕而易舉就能達到的，它需要我們教育工作者在計算教學過程中，認真鉆研教材，并結(jié)合學生實際情況不斷地進行總結(jié)和反思，挖據(jù)出更多地能夠幫助學生提高計算能力的新策略。相信只要我們不斷的堅持和探索，學生的計算能力一定會與日俱增。

參考文獻

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