基于微課在中職計算機網絡課程中的應用研究

廖凱

摘 要：新的時代背景下學科教學有了新的助力，在這種情況下中職計算機網絡課程以微課為依托取得了前足的發(fā)展。微課自應用以來出現(xiàn)的最明顯效果就是學生學習過程中越發(fā)自覺主動，不再對計算機網絡課程產生區(qū)別厭惡等內心傾向性。學生學得更好，學得更優(yōu)，教師在教學過程中獲得良好的反饋，教學勁頭十足。總體來看，微課在中職計算機網絡課程中應用非常有必要。

關鍵詞：微課;計算機網絡課程;應用研究

前言：

這是一個需要理論就能產生理論的時代，這是一個需要技術就能夠產生技術的時代。不一樣的科技水平有著不一樣的教學水平，傳統(tǒng)的教學模式已然跟不上時代潮流。微課教學是當前背景下新提出的極具生命力的教學思潮，已然成為了促進中職計算機網絡課程教學關鍵。簡短的教學設計是微課教學的一大特點，吸引著學生的眼球，學生投以注意力和時間，在大腦中真正構建了認知結構，在最短時間內最高效率學習，計算機網絡課程學習成效較為明顯。

1 微課在中職計算機網絡課程中的應用必要性

現(xiàn)有時代與之前相比有著較大的不同，學生個體也已經變得不再簡單。若緊抓以往的手段和方法是無法保證教學質量的。傳統(tǒng)應試教育下學生始終不得其法，毫無興趣可言，學生陷入了惡性循環(huán)，中職計算機網絡課程教學效果自然不甚理想。我們都知道學生才是學習的主體，若學生不能夠積極主動參與，教師付出再多努力也于事無補，計算機網絡課程教學活動是無法正常開展的。問題已經出現(xiàn)，解決問題要比自怨自艾來得更有價值和意義。微時代已然到來，教育界從中獲得靈感，開始在教育教學活動中開展應用微課。其應用時間雖然不長，但是優(yōu)勢卻早已顯現(xiàn)出來。短小精悍、碎片化是微課的亮點，這一教學模式新穎有創(chuàng)意，又給了學生自主探索的機會。學生在計算機網絡課程學習過程中相當于開啟了一段良好的心路旅程，做到了快樂學習，輕松掌握知識和方法。學生在學習過程中獲得了自我效能感，也就愿意跟隨教師的腳步認真學習，自我能力培養(yǎng)與提升自然不再是難題。

2 微課在中職計算機網絡課程中的應用現(xiàn)狀

微課教學已經成為了教師教育教學的重要手段，在其助力下教學變得更有意義。但是任何事情都沒有發(fā)展到至善至美的地步，微課教學同樣也不例外。教師在利用微課教學時出現(xiàn)了這樣或那樣的問題，教學效果不如預想那般好。下面我們將具體分析，找出問題。

2.1教師能力與需求不匹配

學校推崇教師應用微課教學，投入了專項資金進行數字化建設。然而現(xiàn)實與預想之間的差距過大。我們雖然不能夠將問題簡單歸咎于某一方面，但是可以肯定的是存在教師方面的問題。教師很長時間采用傳統(tǒng)教學模式，過于習慣以往的教學手段和方法。面對微課教學新趨勢教師因個人能力限制往往心有余而力不足。微課課件是整堂課順利進行下來的重要基礎，教學質量如何與課件有著較大的關聯(lián)。但是一些教師制作能力達不到相應標準，嚴重影響微課教學質量。

2.2學生的學習興趣不高，缺乏積極性

按理說如此新穎的教學模式理該受到學生的認同和贊揚，但是現(xiàn)實并不如此。究其原因在于教師沒有將自主權交給學生，過多干預學生，沒有給學生足夠的自由和時間。學生在學習和操作實踐過程中教師在旁指指點點，學生的學習興趣會下降。再者教師進行教學設計時沒有掌握這一階段學生特點，設計內容不突出，沒有針對性。學生的興趣沒有被吸引，自主性自然得不到發(fā)揮。

3 微課在中職計算機網絡課程中的應用策略探究

3.1以學生為中心，激發(fā)學生的興趣愛好

新課程改革下要求教師要將關注點轉向學生，了解學生所愛所想，在課堂教學中呈現(xiàn)學生感興趣的內容。教師要想增強微課教學實效必須要對學生多加關注，深入學生群體，充分了解學生的興趣和愛好。在微課教學設計前教師以研究者的身份置于其中，了解學生心中所想之后明確微課教學內容，保證內容與學生的興趣愛好相聯(lián)系。除此之外，教師可有針對性地更新教學風格，確保視頻制作得更加精良，借此來激發(fā)學生的求知欲望，使其積極主動參與其中，在有限的時間內有效學習。

3.2提高教師自我專業(yè)能力

教師作為從事教育的專職人員應當具備自我學習意識，大環(huán)境下積極改變自己，摒棄原有的教學模式和教學思路，確保自我計算機教學理念得到及時更新。為了提高自我專業(yè)能力教師要學習各種課件的制作，確保自身具有超高的操作能力和制作能力。教師與教師之間可以相互學習，經過思想碰撞和言語碰撞最終掌握課件設計精髓，以便在教學過程中能夠引導學生進行實際操作。

3.3豐富教學模式，提高教學效率

中職學生特性使然，精力很難放在專業(yè)知識學習上。教師必須要保證課堂具有足夠的吸引力，基于此教師要做的是進行教學模式改革，采用多種方法完成對于學生的驅動。例如，在Excel公式教學中教師可以摒棄原有的教學方法，讓學生充當教師。同學站在自己的視角下分析講授，教學完成后教師進行適當補充，這樣以來能夠增進學生的理解，學生學習效果有所保障。

4 結束語

教師要做到的是充分利用微課教學吸引學生的注意力，讓學生習慣于微課教學、愛上微課教學、主動參與微課教學。為此教師要不斷研究，借助微課消除傳統(tǒng)課程教學的痕跡，完成對學生的培養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]崔維，齊玉斌，李暉.微課在計算機網絡原理教學中的應用研究[J].考試周刊，2016（45）：106-106.