小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)趣的有效策略

黃孝友

摘 要：在新課程改革的大背景下，怎樣讓學(xué)生懷著愉悅的心情走進(jìn)閱讀，使得閱讀不再是學(xué)生心中的負(fù)累，成為了語(yǔ)文教學(xué)立志追尋的方向。只有讓學(xué)生處于“悅讀”的良好狀態(tài)，學(xué)生的思維才能成功發(fā)散，才能更加深刻地理解閱讀的內(nèi)容。因此，作為打基礎(chǔ)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師在教學(xué)中，應(yīng)積極探索讓學(xué)生愛(ài)上閱讀的有效策略，以為閱讀教學(xué)效果的提升奠定良好的前提條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);學(xué)趣;策略

閱讀是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著相當(dāng)大的比重，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生初次接觸閱讀，在這一時(shí)期，是否能夠讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，對(duì)學(xué)生今后的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀能力的提升是大有裨益的。因此，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的初級(jí)目標(biāo)，也是閱讀教學(xué)深入開(kāi)展的重要前提。但是，當(dāng)前小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀是：許多小學(xué)生不喜歡閱讀，難以堅(jiān)持閱讀活動(dòng)，也沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣。這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高產(chǎn)生了巨大的制約作用。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師要把激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣當(dāng)成是閱讀發(fā)展教學(xué)戰(zhàn)略當(dāng)中的第一步，在教學(xué)中，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡和心理特征來(lái)制定和選擇適宜的有效策略，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

一、多媒體激趣

越是年齡小的學(xué)生，其注意力越難以集中，注意力的持續(xù)時(shí)間也越短。這時(shí)，讓小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行文本閱讀就變成了一件很困難的事情。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的這一特點(diǎn)，想方設(shè)法地讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，并能夠靜下心來(lái)去閱讀。小學(xué)生喜歡有聲有色的圖片、音樂(lè)和視頻動(dòng)畫(huà)。這時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以利用多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生展現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖畫(huà)、視頻、音樂(lè)等內(nèi)容，增強(qiáng)文本的吸引力，讓學(xué)生對(duì)文本閱讀產(chǎn)生積極的情感反應(yīng)，從而促使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生閱讀的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《開(kāi)滿鮮花的小路》這篇課文時(shí)，我就通過(guò)利用多媒體課件來(lái)播放美麗的景色，并運(yùn)用制造懸疑的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。上課伊始，我利用多媒體課件給學(xué)生播放了一副美麗的畫(huà)面，在山坡上有一條開(kāi)滿鮮花的小路。直觀的圖片給了學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激，吸引了學(xué)生的注意力。這時(shí)，我提出問(wèn)題：“這條開(kāi)滿鮮花的小路在哪兒呢？你們猜一猜路邊的鮮花是誰(shuí)種的呢？”這樣一來(lái)，學(xué)生的閱讀欲望被大大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛去到書(shū)本中尋找答案。

二、活動(dòng)增趣

小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，因此，特別喜歡有趣的課堂活動(dòng)。在活動(dòng)中開(kāi)展教學(xué)也是此次新課程改革的重要內(nèi)容。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，就可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)精心設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行閱讀，在活動(dòng)中增強(qiáng)理解。在開(kāi)展課堂活動(dòng)時(shí)，教師可以組織學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式參與進(jìn)行，并加入競(jìng)賽使得學(xué)生變得更加主動(dòng)積極。這樣一來(lái)，整個(gè)語(yǔ)文課堂就變得生機(jī)勃勃，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍還會(huì)感染和帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)效果事半功倍。

例如，在學(xué)習(xí)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我就組織學(xué)生開(kāi)展了形式多樣的課堂活動(dòng)，以為學(xué)生的閱讀活動(dòng)增添樂(lè)趣。課上，我將全班學(xué)生進(jìn)行了分組，讓各組開(kāi)展分角色朗讀活動(dòng)。接著，我讓各組在課堂上進(jìn)行了課本劇表演，將故事的內(nèi)容繪聲繪色地呈現(xiàn)了出來(lái)。通過(guò)表演，學(xué)生對(duì)故事所表達(dá)的內(nèi)容有了深刻的理解。接著，我讓各組就故事內(nèi)容進(jìn)行改編，并開(kāi)展講故事活動(dòng)，使得學(xué)生紛紛發(fā)揮自己的想象力，對(duì)故事進(jìn)行了改編。這樣，我在閱讀的基礎(chǔ)上加入了演故事、編故事等課堂活動(dòng)，為學(xué)生的閱讀活動(dòng)增添了許多別樣的樂(lè)趣。

三、贊揚(yáng)激趣

小學(xué)生既希望表現(xiàn)自己，也渴望獲得他人的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。尤其是低年級(jí)的小學(xué)生。在課堂上，教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句贊美的話語(yǔ)都會(huì)在學(xué)生的心田種下一顆希望的種子，這顆種子會(huì)漸漸生根、發(fā)芽，并開(kāi)出一朵叫做“自信”的花朵。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生的閱讀行為進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)，采取有效的賞識(shí)策略來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，從而增強(qiáng)學(xué)生閱讀的動(dòng)力。

例如，在學(xué)習(xí)《找春天》這篇課文時(shí)，我就通過(guò)采用賞識(shí)策略，運(yùn)用贊揚(yáng)和激勵(lì)來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的自信，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣。課上，我尋找學(xué)生來(lái)閱讀課文，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)有一個(gè)膽小內(nèi)向的學(xué)生想舉手又不太敢，這時(shí)，我就微笑地邀請(qǐng)她來(lái)閱讀課文。但是，她久久都不敢出聲。于是，我用溫柔地話語(yǔ)對(duì)她說(shuō)：“讓老師和你一起讀，好嗎？”我?guī)еp輕地讀了起來(lái)。漸漸地，她的聲音大了起來(lái)，越讀越有自信。讀完后，我對(duì)她進(jìn)行了表?yè)P(yáng)：“你的聲音很好聽(tīng)，輕輕地，好像害羞的春姑娘。不過(guò)，后來(lái)你的聲音變得越來(lái)越響亮，就像是在演奏春天的琴聲，特別棒！”這樣的話語(yǔ)給了她巨大的動(dòng)力。在今后的閱讀課堂上，我發(fā)現(xiàn)她變得越來(lái)越積極，也越來(lái)越自信。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)不斷地研究、探索和制定激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效策略，并根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和興趣愛(ài)好來(lái)選擇適宜的閱讀教學(xué)方法，從而促使小學(xué)生的閱讀興趣得以逐漸提高，為今后學(xué)生閱讀能力的提高和綜合素養(yǎng)的提升奠定良好的前提條件。

參考文獻(xiàn)：

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