多媒體技術應用于初中物理教學的途徑探究

黃漢忠

摘 要：多媒體在初中物理教學中的應用，使得利用圖片、視頻等形式去呈現靜態的物理課本知識成為了常態，改變了傳統教學模式下沉悶壓抑的課堂氣氛，為初中物理教學注入了新鮮血液，使得學生對物理的學習興趣變得更為濃厚，使得抽象的物理理論知識變得更易理解，使得初中物理的教學效果變得更加高效。因此，初中物理教師在教學中，應積極地利用多媒體技術去輔助課堂教學，以促進初中物理教學效果的全面提升。

關鍵詞：多媒體;初中物理;實驗;應用

科學技術的高速發展使得當前教學手段越來越豐富，教學形式也越來越生動，多媒體教學已經成為了當前教育教學中不可缺少的部分。多媒體教學在初中物理教學中的應用，借助圖片、視頻等形式來展現抽象的物理知識，能夠改變傳統教師只能憑借語言去描繪物理現象的弊端，讓教學內容的呈現更加地形象化，也更能調動學生的求知欲。因此，初中物理教師應積極地利用多媒體教學來輔助傳統教學手段。

一、運用多媒體技術進行課堂導入，增添課堂生趣

在傳統的初中物理教學中，大多數教師迫于應試教學壓力的影響，在課堂上過分關注知識點的灌輸，整個教學都圍繞著課本知識來進行，不僅缺乏新意，而且重理論知識傳授而輕實踐操作，使得課堂教學氣氛壓抑沉悶。這時，初中物理教師就可以利用多媒體技術，為學生呈現一些書本以外但又與教學內容息息相關的知識，通過圖片、視頻等影像資料呈現給學生，不僅使得教學內容更為豐富、生動，課堂的教學氣氛也會變得更加輕松、愉悅，如此一來，學生學習物理的興趣也會更加高漲，使得物理課堂上充滿生機與樂趣。

例如，在學習《探究聲音的產生與傳播》這部分內容時，我就利用多媒體技術為學生生動地呈現多種美妙的聲音，以為初中物理教學增添生趣。課上，我利用多媒體課件給學生播放了大提琴、海浪、超聲波等大自然的多種聲音，讓學生來感受聲音的美妙和不同。接著，我給學生播放了人在真空狀態下說話卻沒有聲音的視頻，讓學生真切地感受到聲音傳播所需要的條件。這樣一來，不僅使得教學內容生動形象，而且使得課堂氣氛異常活躍，學生對聲音的探究興趣被充分激發了。

二、運用多媒體技術優化實驗教學，提升教學效果

實驗是初中物理教學中不可缺少的教學內容，也是學生研究物理現象和規律不可或缺的重要手段。初中物理教材中的有些實驗可以拿到實驗室去做，學生通過實驗操作能夠加深對物理理論知識的理解和掌握。但是，有些實驗卻不具備現場操作的可能性，教材只是將實驗內容記錄下來，讓學生了解即可。然而，眼見為實，耳聽為虛。學生只有親眼見證物理實驗過程，才能真正理解和掌握這部分知識。這時，初中物理教師就可以借助多媒體技術來優化物理實驗教學，將一些不具備操作條件的物理實驗通過視頻形式播放給學生，以加深學生的印象。此外，教師還可以借助電子設備通過錄像的方式，將學生的實驗操作過程記錄下來，然后投放到大屏幕上進行實驗糾錯，這樣更能引起學生的注意，活躍學生的思維，從而使得實驗教學的效果得以優化。

例如，在學習《空氣的力量》這部分內容時，我就通過運用多媒體技術來優化實驗教學效果。在對大氣壓強進行測量時，書本中提到了著名的“托里拆利實驗”，由于該實驗中用到了水銀，而水銀有毒不方便在課堂上讓學生進行實驗操作。于是，我就用多媒體視頻來給學生進行演示。視頻中通過改變玻璃管的粗細，將玻璃管傾斜和上提等實驗條件，讓學生認真觀察實驗現象。然后，組織學生進行討論和交流，使得學生自主探究了本節課的知識重點。關于“馬德堡半球實驗”內容，我也利用動畫視頻形象地再現了兩個馬德堡半球分拉的馬匹數從兩匹逐漸增加到十六匹的場景，讓學生真正見識了空氣“力量”之大。

三、運用多媒體課件引導自主學習，提升學習效率

信息技術的飛速發展為學生帶來了更為豐富的學習資料，教學資料不再只掌握在教師一個人手中，學生可以借助多媒體技術來搜集自身所需要的學習資料，以彌補自身課堂學習的不足。同樣，教師可以借助多媒體技術來制作教學課件，并在完成課堂教學后，將教學課件分享給學生，通過重復利用以提高教學課件的利用率。課下學生可以根據自己的實際情況利用教學課件來進行復習，從而真正弄懂課堂講解的知識，提高學習效率。

例如，在學習《做功了嗎？》這部分內容時，我就運用多媒體課件來幫助學生進行自主學習。課前，我將功的原理制作成了教學課件，通過分別用杠桿、定滑輪和動滑輪來抬起重物的演示動畫，讓學生直觀地看到用動滑輪抬起重物雖然省力了，但是卻并沒有省功。同時，還給學生演示了功的計算方法。課后，我將教學課件分享到班級群里，讓學生下載教學課件，根據自身的實際情況來進行自主復習，把課堂上沒有弄懂的知識再結合視頻內容進行學習，從而促使學生的學習效率獲得了提高。

總而言之，多媒體技術在初中物理教學中的應用，幫助我們解決了許多傳統教學手段所不能解決的難題，為實現初中物理教學效果的提升提供了極大的幫助。因此，初中物理教師在今后的教學中，應更為積極地研究多媒體技術運用于物理教學的途徑，讓其可以發揮最佳功效，使得初中物理的教學質量得以顯著提高。

參考文獻：

[1]葉莎莎.新課程初中物理信息化學習評價初探[D].武漢：華中師范大學，2014.

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