小學音樂多元化教學實踐分析

陳曉靜

摘 要：小學音樂是一門多姿多彩的學科，通過樂曲的方式，撥動孩子的心弦，啟發他們的想象力與創造力。原本這應該是讓學生非常輕松，能夠徜徉在藝術的海洋中的一門課，但是很多孩子實際上并沒有體驗到這種樂趣，教學的效果也不佳。對此，廣大小學音樂教學工作者要把握音樂課程的內涵，真正讓音樂充實孩子的生活，讓他們養成在閑暇時間享受音樂的良好習慣，不僅能陶冶他們的心靈，還能減輕他們的學習壓力。筆者總結多年教學經驗，簡要談談小學音樂多元化教學的實踐分析，僅供參考。

關鍵詞：小學音樂;多元化教學;實踐分析

前言：

要想改變這一窘迫的教學現狀，就要打造起多元化的教學課堂，增添趣味性的因素，讓孩子真正喜歡上音樂這門學科，喜歡享受音樂的生活方式。教師要時刻關注學生的情況，根據音樂課本，再結合學生對音樂的興趣愛好，制定科學合理的教學計劃，以此來提高學生的音樂學習興趣，從而提高小學音樂課堂的教學效率。

一、小學音樂教學現狀以及存在的問題分析

1.師資力量與辦學條件不足

當前小學音樂教學的效果不佳，有一個非常嚴重的外部原因，就是學校方面忽視了音樂課程對孩子身心的巨大影響，這主要表現在師資力量與辦學條件不足。首先是師資力量的不足，因為學校的輕視，很多學校配備的音樂教師人數很少，甚至有些教師一人要承擔好幾個班的音樂授課，這樣就會加大教師的工作壓力，從而導致教學設計不夠精心。其次是辦學條件的不足，這主要是音樂教學器材的不夠完善，很多學校對音樂課堂建設的資金投入很少，導致沒有足夠的資金去采購音樂器材，在正式授課的過程中，教師只能拿著教材對學生講解各種樂器，學生不僅無法最直接地聽到各種樂器的聲音，還不能親手操作與演奏那些樂器，久而久之，學生也會對音樂課堂失去興趣。

2.教學方式與教學模式陳舊

筆者發現，當前小學音樂教學課堂采用的教學方式與教學模式都非常陳舊，依然沿用傳統的授課方式，教學模式的變化也微乎甚微。在教學方式方面，教師通常采用教學生認識樂譜之后，再進行演奏示范的方式，這樣學生對音樂的認識就會被局限于那一串音樂符號上，體會不到這串音樂符號帶給人的美妙享受，學生就不會對音樂產生濃厚的學習積極性。在教學模式方面，教師通常沿用傳統的“一言堂”模式，把學生當作音樂知識的被動接受者，忽略了學生的主觀能動性，使他們處于被動的學習狀態中，這樣的教學模式非常地枯燥與乏味，學生就會像學習文化課一樣疲憊，這就與音樂教學的讓學生放松的目的相違背，不管是學生還是教師，在這樣的課堂模式中都享受不到音樂的樂趣。

二、采用多元化模式提高小學音樂教學課堂的效率

1.創設多種多樣的教學內容

對于當前教學中出現的問題，教師要創設出多種多樣的教學內容，打造多元化的教學課堂，啟發學生對音樂的學習興趣。雖然教學內容是教材已經規定好的，但是教師可以在此基礎上，適當地增添一些容易引發學生積極性的內容，比如樂器的發展歷史、善于演奏某種樂器的人等多方面的音樂知識，又或者是跟樂曲本身有關的內容。比如在學習人民音樂出版社小學教材的《跳繩》這一課時，教師可以花一小部分的時間，讓學生進行跳繩的游戲活動，這樣不僅能通過娛樂游戲的形式讓他們把注意力集中到課堂上來，還能引申到本節課將要學習的樂曲中去，然后在正式授課環節，學生就會回想起剛才輕松愉悅的游戲過程，從而更加用心地學習課本上的內容。

2.創設多種多樣的教學手段

現在大多數教師的教學手段都比較傳統，由親身示范演奏與規范學生練習兩部分組成。在親身示范演奏過程中，學生很難參與其中，就會逐漸脫離課堂，而在規范學生練習的過程中，教師也不能顧全所有的學生，那些沒被顧及到的學生就會覺得教師不重視他們，久而久之，他們也就失去了對音樂的學習興趣。新時代教學突出一個“新”字，教師可以多運用現代化的教學技術，比如多媒體設備。教師要善于使用多媒體設備，把教材上書面性的內容通過視覺與聽覺的形式展現在學生的面前，豐富他們對音樂的了解，然后跟隨著感覺器官，去感受音樂帶來的美好體驗，慢慢形成對音樂的興趣與愛好。這樣不僅能活躍課堂氛圍，還能增添音樂課堂的趣味，真正實現多元化與趣味性的音樂教學。

結束語：

音樂是小學階段可以放松孩子身心的重要學科，因此不管是教師還是學校方面，都要重視起這門學科帶給孩子身心的巨大運用。讓心理年齡與生理年齡都不夠成熟的孩子建立起對音樂的認識，產生對音樂的學習興趣，就要通過多元化的教學，讓他們去感受音樂的魅力，體會那種音樂對心靈的洗滌，這樣才能讓他們喜歡上音樂，從而打造多元化的教學課堂。

參考文獻

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