當勞動教育遇上新時代

秦芳

摘 要：勞動教育在學(xué)生的身心發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。鎮(zhèn)海區(qū)喬梓學(xué)校為積極培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展”的新時代小學(xué)生，積極落實立德樹人的根本任務(wù)，整體架構(gòu)學(xué)校各類課程，開發(fā)小學(xué)生勞技項目的校本化課程。學(xué)校積極探索小學(xué)生勞動教育途徑，充分發(fā)揮勞動的育人功能，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：勞技項目;校本化;實施路徑

2018年9月全國教育大會、2020年3月《全面加強新時代中小學(xué)勞動教育的意見》中均強調(diào)必須增強全面貫徹黨的教育方針、抓好新時代勞動教育的緊迫感、責(zé)任感。一直以來，鎮(zhèn)海區(qū)喬梓學(xué)校創(chuàng)新勞動教育實施路徑，強化“五育并舉”，關(guān)注探究勞技課程建設(shè)，采取多種形式拓展勞動教育渠道，為勞動教育的開展與落實積極創(chuàng)設(shè)條件。

一、挖掘潛力，開設(shè)勞技課程

我校立整體架構(gòu)系列校本化勞技課程，積極探索中小學(xué)生勞動教育途徑，充分發(fā)揮勞動的育人功能。

（一）有效利用分層課程的生長點

勞動教育的系統(tǒng)推進，離不開勞動教育課程的支撐。我校不斷完善普及與遞進課程體系建設(shè)的生長點，聚焦生活技能，實現(xiàn)勞動教育與學(xué)科有機融合，引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動意識，在勞動中收獲成長。普及課程，全員行動。通過調(diào)查分析后進行了頂層規(guī)劃設(shè)計，圍繞勞技項目，在各年級開設(shè)每周校本隨堂致用課，從課程建設(shè)上規(guī)范致用課的實施，年級段共同探討課堂實踐中遇到的問題，尋找真正適合學(xué)生生活實踐能力提升的教學(xué)模式。進階課程，分層培養(yǎng)。學(xué)生依照自己的興趣、愛好、特長，自主選擇輔導(dǎo)老師和活動的內(nèi)容，教師與學(xué)生通過自由選擇和雙向選擇，在每周三下午全校走班式拓展性課程之“匠心學(xué)堂”，對學(xué)生的愛好、特長進一步分層培養(yǎng)。

（二）探尋多元學(xué)科課程融合的關(guān)鍵點

我校開展以勞技為主題的“項目化學(xué)習(xí)”的實踐探究活動，融合多門課程元素，在活動中培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手技能，發(fā)展勞動素養(yǎng)，增強社會責(zé)任感和勞動意識。以“生活中的工具”為主題的項目化學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括從了解、使用生活中的勞動工具，再到改進、設(shè)計新的工具，完成項目體驗。以“科學(xué)實驗”為主題的項目化學(xué)習(xí)，圍繞扦插、水培活動，從播種到收獲，為學(xué)生提供了科學(xué)素養(yǎng)與勞動素養(yǎng)有機結(jié)合的空間。在“廚房小當家”項目中，學(xué)生們經(jīng)歷設(shè)計菜譜、經(jīng)費預(yù)算、買菜、烹飪、點評菜品、收拾碗筷等過程，積累經(jīng)驗與家庭成員分享快樂，獲得了勞動最光榮的情感體驗。

二、拓展載體，實施走向生活

以合力平臺創(chuàng)搭為師生品格提升提供載體，構(gòu)建了家庭、學(xué)校、社會“三位一體”育人平臺。

（一）體驗平臺關(guān)聯(lián)校內(nèi)外

校內(nèi)，圍繞勞技項目內(nèi)容，以月份為板塊，開展主題化致用活動，通過動手實踐、成果展示、作品評選相結(jié)合，在檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)所得的同時，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生體會到創(chuàng)造、成功、被肯定的樂趣。搭建社會平臺，結(jié)合所學(xué)勞技項目，引導(dǎo)學(xué)生參加直接為社會公益事業(yè)服務(wù)的無報酬勞動，如愛心義賣、幫助孤老等，學(xué)校設(shè)置了“匠心小達人”，引導(dǎo)學(xué)生勇挑重擔(dān)，爭做合格的社會“小公民”。實踐證明，平臺的拓展極大提高了學(xué)生勞動意識和積極性，既讓學(xué)生有了一定的實踐經(jīng)驗，又提高了學(xué)校勞動教育的實效性。

（二）宣展平臺構(gòu)建點線成面

以點線成面的原理，構(gòu)建了師生勞育宣展平臺，及時鞏固“以勞育美”體驗課程育人成效。持續(xù)完善一社——梓芽報社、一站——喬寶梓伢廣播站、一號——喬梓學(xué)校微信公眾號的建設(shè)。在梓芽報開辟“匠心”版面，以匠心作品為主，宣展身邊的匠心小少年;在喬寶梓伢廣播站增設(shè)“勞動最光榮”欄目，以微事跡播報、人物參訪、民俗采風(fēng)、紅色記憶為主題，開展勞技、勞育、美育及宣展活動;在微信公眾號中定期推送學(xué)生、老師的優(yōu)秀作品，組織在公眾號平臺進行投票評選，實現(xiàn)課程資源共享。

三、優(yōu)化環(huán)境，勞技扮靚校園

學(xué)校利用校園內(nèi)建筑、景觀、圖書角等校園文化載體，有機融入勞育元素，營造主體鮮明的“以勞育美”文化氛圍，健全新時代兒童的完美人格。

（一）校園文化“勞”潤心靈

筑起一面文化墻，通過匠心文化墻，以“美食鋪”、“紙藝坊”、“紐扣巷”、“泥塑閣”為主要課程，展示學(xué)生作品，裝扮美麗校園。裝扮五處特色書吧，書吧中的書，學(xué)生可以自由借閱，為了保護書本，也為了美化書本，學(xué)生自發(fā)為書吧中的書籍包上書皮，還加入了勞技課程所學(xué)，通過紙藝、泥塑、扣藝、線藝等方式，讓書本別具一格。營造喬小“美植園”，將校園小花壇以承包形式交個各個班級和美植課同學(xué)打理由學(xué)生選擇合適的植物進行種植、培養(yǎng)、管理，美化校園環(huán)境。

（二）班級文化，觸手可育

每個班級都是勞技育人的小天地，在每個教室內(nèi)開辟“綠色板報”“綠色圖書角”，創(chuàng)建“綠色環(huán)境”，學(xué)生通過美植、折紙、線藝等形式，打造班級環(huán)境，每學(xué)期評選班級“綠色環(huán)境”示范班，以表彰激勵的方式營造爭做“匠心小達人”的氛圍。同時，還將進一步探索完善室外匠心走廊文化，打造匠心走廊文化，拓寬學(xué)生勞技體驗空間。

勞動教育對小學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要，擁有巨大的教育價值。我們還必須不斷總結(jié)勞動教育規(guī)律，探索勞動教育的課題研究，加強新時代勞技指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的勞動觀，培養(yǎng)正確的勞動態(tài)度和勞動習(xí)慣，在實踐中促進勞動育人成效。

參考文獻

[1] 肖金良.綜合實踐活動課程框架下小學(xué)勞動與技術(shù)教育的現(xiàn)狀及其思考[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育版，2010（6）.

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