將中國古典詩詞融入青少年宮聲樂教學中的探索與實踐

江泓穎

摘要：青少年宮的培訓教學注重青少年對中國傳統文化的繼承與發展。在青少年宮的聲樂教學中，將近代全新編曲的古典詩詞融入青少年聲樂課，是對聲樂教學及文化傳承的全新嘗試。此論文闡述了聲樂教學過程中融入古詩詞的意義、詩詞與音樂結合的魅力。以古詩詞歌曲《出塞》為例，將授課中教材的選擇、詞音的體會、伴奏的理解、情感的體現、設備的輔助一系列實踐過程進行了敘述與總結。

關鍵詞：古典詩詞《出塞》;青少年宮;聲樂教學

一、古詩詞歌曲融入青少年宮聲樂教學中的意義

伴隨著我國社會經濟的高速發展，我國的教育界也迎來了春天。當前素質教育逐漸成為主流，為了促進學生德智體美勞全面發展，代表“美”的音樂教育開始受到人們的廣泛關注。青少年在接受音樂教育的同時，其文學素養也大大增強。青少年宮作為青少年學習、興趣培養的重要場所，同樣擔負起教育學生的責任。在青少年聲樂課上融入古典詩詞歌曲可以讓學生學會歌唱同時，對繼承和發揚中國的傳統文化也起到積極作用。能夠提升學生的文化與藝術修養，讓學生在全方位發展中進行有效學習。

二、古詩詞歌曲中詞、音、韻的魅力與特點

有很多知名傳唱的通俗歌曲中都引入了古典詩詞。朗誦歌詞找到詩詞本身的格律，再聆聽歌曲可以對詩詞本身的韻和音樂旋律有更深入的了解。對比由《詩經》中《蒹葭》原文創作的歌曲與改編的通俗歌曲《在水一方》。

我們可以看到詩詞的詞與韻發生變化以后音樂的節奏旋律感發生了明顯的變化。《蒹葭》音樂2/4拍，節拍強弱起伏明顯格式工整，旋律音的高低起伏不大，尊重詩詞的格律與含義，音樂顯得大氣莊重。《在水一方》因為詩詞的改編讓語言更通俗易懂，語境朦朧飄逸委婉，音樂運用了4/4拍，強、弱、次強、弱關系。用了弱起來弱化重音使聲音更柔美，用前倚音、三連音來刻畫委婉飄逸的韻味。

三、古詩詞聲樂教學的實踐

（一）教材的適當選擇

在青少年宮開展聲樂教學和古典詩詞的結合，選材一定要根據學生的年齡及演唱的能力。對于初級階段，幼兒園到小學低段的學生，適宜選用篇幅短小精悍、內容和旋律都簡單易記的古詩，例如《春曉》、《明日歌》、《憫農》、《相思》等。對于中高級階段，小學高段到初中的學生，由于這類學生的古典詩詞學習已經有一定基礎，因此在選用過程中，可以結合學生的實際知識水平，選擇經典的、篇幅稍微長一些的古典詩詞，例如《出塞》、《長歌行》、《春江花月夜》、《琵琶行》等，這類歌曲更重要的是理解詩詞的含義詩詞所要展現的內容，再用恰當的聲音表達。

（二）詞音的深刻體會

《出塞》是一首由王昌齡作詞的唐詩七絕詩，由曲作家谷建芬作曲。為了讓學生深刻了解體會詩詞的巧妙結合，我會讓學生在歌唱前朗誦詩詞、唱歌譜。

我會采用以下幾種方式讓學生體會：

1、朗讀中找到詩詞中的重音：秦、關、萬、還、但、在等。長音：關、在、山。尾音：每一句最后一個字都是三聲（﹀）。

2、唱歌譜找到旋律中的重音及長音：3、2、7等

3、朗讀中感受詩詞里字韻的長短：秦時明月漢時關，秦、明、漢、時四個字是短拍，時、月是長拍。

4、唱歌譜時感受音值的長短：秦時明月漢時關旋律正好是大切分的節奏型，將秦、明、漢、時四個字音值縮短，時、月兩個字音的時值延長。

學生會在這個過程中發現每一句詩詞的韻與旋律的音密不可分，每一句情緒的延伸都在音的節拍中體現。但在這個過程中學生詩詞朗誦時對韻律的正確掌握很關鍵，出現對韻律掌握不好的情況很常見，這時需要老師用白話文先進行解釋，再用詩詞來表達。最終在朗讀中體會旋律，在旋律中理解詩詞的韻律。

（三）樂器的深刻含義

古詩詞歌曲的伴奏樂器多樣化，每種伴奏樂器的運用都與歌曲所表達的含義非常貼切。樂器伴奏在古典詩詞中能夠體現出豐富的內涵和音樂層次，樂器的演奏不僅僅是音樂背景的渲染情感的表達還可以彰顯出藝術的嚴謹性。

我所用到的的方法：

1、聆聽感受：運用琵琶和鼓聲演奏，要表現的是什么？渲染出了西域大漠深處冷月照邊關、邊塞的遼闊年年征戰的場景。

2、深入了解：琵琶源自西域，本身就具備地域性的特點，琵琶的演奏可以將思想帶入到那個特殊的場景。擊鼓就是古代戰場上為了激發斗志宣戰的聲音，音樂中短暫的擊鼓聲讓場景重現。

3、整體概括：引子加前奏短短半分鐘確將音樂的背景內容年代全部包含。前奏為古箏伴奏并貫穿全曲。這使音樂的年代感和敘述性增強，也讓演唱者做好即將歌唱的準備。

（四）情感的外在體現

在演唱時，再現古詩詞意境的一個很好的方式，是用恰當的肢體動作將歌詞的大意和內心情感展示出來。要表現出《出塞》曲的情感，教師教給學生正確的聲樂演唱后，鼓勵學生們按照歌詞中的意思進行發散思維。

1、發揮想象：讓學生充分體會“秦時明月漢時關……”歌詞的含義，身臨其境發揮想象創造出與歌詞相符合的畫面感。

2、思考動作：如何體現冷月照大漠的蒼涼，如何體現不教胡馬度陰山的豪邁，如何最終體現詩人及自身愛國愛家的情懷。

在這個過程中教師要讓學生主動參與創作，老師全程協作指導，肢體的動作需要反復練習才能自然舒展。

（五）視聽的有效結合

讓學生在歌唱《出塞》前，先播放有關西域風情及盛唐時期的人文歷史視頻資料，在視頻觀看中增強對詩詞歷史背景的了解。觀看盛唐時期反彈琵琶的演唱，了解音樂中那段琵琶彈奏的緣由。在潛移默化中，讓學生更能理解詩詞的含義，感受古詩詞音樂所獨有的魅力。

四、總結

古典詩詞和聲樂教學相融合，激發了學生對于音樂學習的積極性，同時也增長了文學知識。創新是藝術發展的動力源泉，聲樂教學是培養學生二次創作的一種方式，教師要將主動創作的能力賦予學生，讓學生的想象力無限延伸。任重道遠，我們的經典文化與聲樂結合還需要長時間孜孜不倦的探索與實踐。

參考文獻：

[1]趙芷藝.中小學音樂課拓展——淺談音樂與古詩詞融合的嘗試[J].北方音樂，2018，38（20）：230-231.