簡析分層教學在高中體育中的應用

王曉明

摘要：隨著我國社會經濟的快速發展，我國的教育事業也在不斷的改革優化，其中我國的體育教育事業取得了良好的成績。因此，在當前新課程改革不斷深化的背景下，高中體育教師要轉變傳統的教育理念，在結合學生實際的身體素質以及學習能力的基礎上，在實際的體育教學過程中采用分層教學法，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣和參與度，而且也能在提升學生的體育核心素養和身體素質的同時，提高體育教學實效和質量。

關鍵詞：分層教學;高中體育;教學;應用

隨著我國教育改革的不斷推進，我國的體育課程也在不斷地進行更新和優化。但是，就目前我國高中體育教學現狀看來，我國高中體育教學過程中仍然存在一些教學問題，這些問題對我國體育教學質量的提高帶來了嚴重的阻礙，與當前倡導的體育教育目標相背離。因而，為了發揮體育課程的開設本意即培養學生的體育意識，讓學生在體育活動中感到快樂，高中體育教師必須要改變傳統的教育理念，在實際的體育教學過程中采用分層教學法。

一、當前高中體育教學的現狀

由于受到應試教育的長期影響，部分高中體育教師在進行體育教學時仍然采用陳舊枯燥的教學方式，這使得大部分高中生對體育課很難提起學習的興趣，導致他們缺乏主動參與體育活動的積極性和自主性^[1]。當然，不可否認的是，一些體育教師由于過度重視教學任務的完成，而忽視了學生自身的興趣愛好和意愿，加之，很多體育教師的特長比較單一，因而不能對學生進行多樣化體育活動，久而久之，學生也就對體育課失去了學習熱情，這不利于提高學生的體育核心素養和身體素質。此外，體育教師很少參與專業的進修活動以及與其他學校的教師進行教學交流，因而部分體育教師的教學能力不高。總之，以上當前高中體育教學的現狀都是極其不利于培養學生的體育綜合素養以及滿足素質教育需要的。

二、分層教學的概念和應用

1.分層教學的概念

所謂的分層教學實際上是對傳統教學理念的優化，也就是提倡教學以人為本，要根據學生的個體差異對其進行針對性的教育^[2]。這種教學的優勢在于它既能夠改變傳統教學課堂的枯燥氛圍，又能夠滿足不同學生在體育需求上的個性化發展，提高學生的體育學習能力。

2.分層教學在高中體育教學中的應用

所謂的分層在實際的體育教學中主要是指教學目標分層、教學內容分層以及教學方式分層等。分層教學在體育教學中的應用就是指，體育教師在實際的體育教學過程中要結合學生的自身發展需求以及興趣愛好等，對不同的學生進行相應的專業化教學，而不是采用傳統的教學方式即按照教師的意愿和自身的經驗進行教學。需要注意的是，如果教師在進行體育教學過程中沒有考慮到學生的感受，那么這種分層教學就難以發揮其積極作用，因為即便這時使用的是分層教學，但實際上其教學時占主導地位的依舊是教師的教學思想，這就難以發揮學生在課堂上的主體地位，也就不能體現出分層教學的優越性。

三、分層教學法在高中體育中的具體應用

1.重視培養學生的運動意識

大部分人的運動意識的形成都是在學生期間的體育活動中。因此，在高中階段的體育教學過程中，教師可以有意識的組織一些有助于培養學生運動意識的體育活動，通過激發學生對體育學習的興趣和熱情，進而提高學生參與體育活動的積極性，促進學生體育綜合素養和身體素質的提升^[3]。例如，在體育教學中，教師可以組織學生開展羽毛球教學活動，通過教師對握拍、揮拍的演示動作，可以激發學生躍躍欲試的心理和興趣。這種興趣教學法的應用能夠極大地增強學生學習的積極性，使得在寬松的教學氛圍中培養學生的運動意識。

2.引導學生養成體育學習的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。要想提高學生對于體育課的學習興趣以及教師的體育教學質量，教師就不能忽視學生自身的性格特點和興趣愛好。也就是說，在實際的體育教學過程中，教師要根據學生的個體差異以及各自的興趣愛好，為學生制定不同的體育活動項目。例如，有的人喜歡足球，有的人喜歡羽毛球，也有的人喜歡乒乓球等，當教師在開展體育教學活動時，可以在了解學生的興趣愛好后，將喜歡同一種運動項目的學生分為一組，這樣教師既開展了多樣化體育教學，又滿足了不同學生的需要，極大地調動了學生體育學習的興趣，在培養學生體育技能的同時也符合新課程改革背景下對高中體育教學方式改革的要求。

3.強化學生社會交往能力

有效的體育教學不僅有助于提高學生的身體素質，也有利于培養學生的社會交往能力。在體育運動中幾乎每次都需要學生之間的密切配合，換句話說，學生在進行體育運動的過程也就是學生培養集體榮譽感、責任感以及社會交往能力的過程。例如，在籃球比賽中，每場每隊只能出場5個人，因而在比賽中對于這5個人之間的協作默契以及交流溝通的能力要求偏高，這是隊長就要發揮其在隊中的領導作用，在鼓舞本隊士氣的同時也要協調好隊員的任務，讓隊員全體配合。總之，一場足球比賽的勝利就是在球員的團結合作中進行的。

4.提升體育教師的專業素養

要想分層教學法在高中體育教學中獲得良好的教學效果，高中體育教師就一定要改變以往的傳統體育教學思想的單一性，積極提高自身的專業素養，進而最大限度的發揮分層教學的優越性。體育教師要積極參加學校組織的專業培訓活動以及與同事進行交流溝通，將教學中的有利經驗和典型教學案例進行歸納整理，以便提升自身的體育專業素養。與此同時，學校也要為體育教師提供更多的進修機會，讓其在與其他優秀教師的交流互動中，汲取寶貴的教學經驗。總之，在提升教師自身專業技能的同時，找出適合本學校和學生的教學模式，以實現預期的教學實效。

結語

綜上所述，本文主要闡述了當前高中體育教學現狀、分層教學的概念以及其在高中體育教學中的具體應用。進而得出，在新課程改革不斷深入的背景下，高中體育教師要積極改變傳統的體育教學模式，靈活運用分層教學法，在提高學生體育核心素養和身體素質的同時，不斷滿足新時期素質教育對體育教育提出的需求。

參考文獻

[1]李莎.簡析分層教學法在高中體育教學中的運用[J].青少年日記：教育教學研究，2017（2）.

[2]吳一凡.分層教學法在高中體育教學中的運用分析[J].田徑，2019（02）：12-13.

[3]姚紅軍.分層教學法在高中體育教學中的運用分析[J].體育時空，2017（13）.