微課構(gòu)建小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的思考

張媛媛

摘要：伴隨著我國現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用于小學(xué)教育當(dāng)中。微課逐步成了教育工作者開展教育的主要教學(xué)輔助工具。微課具備短小精悍和主題突出的特點(diǎn)，給教師的教學(xué)帶來很多便利。微課視頻生動形象的展示可以吸引學(xué)生的注意力，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。語文屬于一門語言類學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到了十分重要的作用。小學(xué)語文教師可以在教學(xué)導(dǎo)入中借助微課展開課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而引起學(xué)生對語文的興趣。本文將針對微課如何構(gòu)建小學(xué)語文課堂導(dǎo)入展開探究。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;課堂導(dǎo)入

引言

微課現(xiàn)在已經(jīng)成為有效的教學(xué)手段之一，小學(xué)語文教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生展現(xiàn)本節(jié)知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)。微課的運(yùn)用有效的打破了傳統(tǒng)教育方法，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中利用微課創(chuàng)新了教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生積極主動地參與到課堂中，調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的熱情，體現(xiàn)出了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，符合當(dāng)下新課程目標(biāo)改革背景下的教育理念。小學(xué)語文教師借助微課幫助學(xué)生進(jìn)行知識的理解，最大限度地促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。[1]

一、運(yùn)用微課增加更多的課堂資源

在傳統(tǒng)的教育方法中，小學(xué)語文教師經(jīng)常依靠教材采用“填鴨式”教學(xué)，在課堂上對學(xué)生講解知識時會照搬照讀，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過于局限性，漸漸的學(xué)生會喪失學(xué)習(xí)語文的興趣，并且嚴(yán)重降低自己的課堂學(xué)習(xí)效率。因此教師在教學(xué)中需要加強(qiáng)對微課教學(xué)手段的應(yīng)用，明確微課的優(yōu)點(diǎn)，從而在教學(xué)中轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念。小學(xué)語文教師可以在課堂中融入多種教學(xué)資源，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助微課向?qū)W生進(jìn)行知識拓展，豐富學(xué)生的知識層面，讓學(xué)生能夠最大限度地提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為課堂之后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。[2]

例如：在學(xué)生們學(xué)習(xí)三年級語文上冊第十八課《富饒的西沙群島》的過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)計微課導(dǎo)入時介紹中國南海四大島嶼：東沙群島、西沙群島、中沙群島和南沙群島，并且指出西沙群島是我國的“南大門”。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)用微課向?qū)W生展示了中國南海四大島嶼的美麗，學(xué)生在課堂的一開始就了解了我國南海水域的廣闊富饒，并且感受到了西沙群島風(fēng)光的美麗，為學(xué)生做了良好的課堂學(xué)習(xí)鋪墊。不僅如此，學(xué)生在簡短的微課視頻中感受祖國風(fēng)光，更加熱愛祖國，提升了自身的核心素養(yǎng)。

二、運(yùn)用微課有效調(diào)動學(xué)生的參與熱情

小學(xué)語文教師可以利用微課在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)很好的調(diào)動學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)。教師在制作微課的時候可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)引入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。學(xué)生在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于課程知識產(chǎn)生興趣，會想要更進(jìn)一步的了解下一步的知識，因此教師借助微課可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如：在學(xué)生們學(xué)習(xí)五年級語文上冊第一課《白鷺》的過程中，教師用微課展示一個謎語：嘴長腳長脖頸長，愛穿一身白衣裳，常在水邊識伙伴，田野溝渠尋糧食。學(xué)生會對謎語產(chǎn)生興趣和好奇心，教師告訴學(xué)生可以在接下來的視頻找出答案，微課視頻展示出白鷺、朱鷺、蒼鷺和白鶴的圖片，學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)剛剛的謎語答案就是白鷺。通過這樣的猜謎環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠在觀看了微課導(dǎo)入視頻之后更加想要在課文中一探究竟。之后教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)家郭沫若寫的散文詩---白鷺。教師在學(xué)生閱讀了詩歌之后，帶領(lǐng)學(xué)生回憶剛剛在微課中觀看的內(nèi)容：白鷺覓食、白鷺棲息、白鷺低飛、白鷺全部的生活場景。學(xué)生們在觀看了視頻回顧之后，會在這首詩中深深地受到郭沫若先生的感染，體會到詩中字里行間作者對白鷺的喜愛和贊美之情。教師運(yùn)用學(xué)生感興趣的內(nèi)容制作微課導(dǎo)入，使得學(xué)生們更加直觀了解白鷺，并且積極的探索詩歌，有效地提高了小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)效率。

三、運(yùn)用微課突破語文教學(xué)中的重難點(diǎn)

小學(xué)語文教材中也存在許多抽象的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會不理解。微課具有直觀形象的特點(diǎn)，所以教師可以利用微課作為課堂導(dǎo)入，為學(xué)生在課堂上突出重難點(diǎn)，對于課文理解有一個更加清晰的認(rèn)識。例如：在學(xué)生們學(xué)習(xí)四年級語文下冊第二十二課《鐵杵成針》的過程中，教師在課堂授課開始之前利用微課向?qū)W生展示出“逢、卒”兩個字，并且為學(xué)生展示鐵杵的照片，解釋鐵杵是用來搗衣服的鐵棒，鐵杵成針就是將鐵棒磨成繡花針。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前理解了文言文中重難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而能夠在課堂學(xué)習(xí)中跟緊教師的進(jìn)度，學(xué)生能夠在課堂及時思考，并且在課堂上能夠找出教師提出的關(guān)鍵性問題，有效地促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。不僅如此，學(xué)生能夠通過本節(jié)課堂目標(biāo)的精準(zhǔn)學(xué)習(xí)，懂得世界上沒有你做不到的事情，關(guān)鍵在于你的心態(tài)，能夠有效地提升自己的語文核心素養(yǎng)。[3]

結(jié)語

總而言之，在新課程目標(biāo)改革的背景下，小學(xué)語文教師可以借助微課激發(fā)學(xué)生們在學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對學(xué)生產(chǎn)生積極主動的心態(tài)，十分當(dāng)下以生為本的教育理念。微課構(gòu)建小學(xué)語文課堂導(dǎo)入，有效地為學(xué)生以后的綜合發(fā)展做了鋪墊。

參考文獻(xiàn)

[1]魏艷平.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育.2018（14）.

[2]張玲，楊世蘭.微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）.2017（12）.

[3]陳彩鳳.微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].基礎(chǔ)教育研究.2018（11）.