談游戲化背景下幼兒園體育活動

蘇程程

摘要：幼兒園教育是孩子離開家庭生活的第一個正式教育場所，是幼兒一生學習的起始階段。幼兒園兒童此時正處在生長發育階段，身體健康在幼兒成長中位于首要地位，因此開展幼兒園體育活動成為幼兒園教學的重要內容。把游戲引入到幼兒園的體育活動中，增加游戲化的幼兒園體育活動，符合幼兒的身心健康發展規律，不管在身體上還是心理上都能得到一定的發展鍛煉。本文對如何在游戲化背景下開展幼兒園體育活動進行了探究。

關鍵詞：游戲化;幼兒;體育活動

游戲化背景下的幼兒園體育活動，既可以促進其身體健康發展，也能促進其心理健康發展。那么，如何讓幼兒園體育活動充滿趣味性，讓幼兒在體育活動中體會到合作、探索、成功的快樂是我們永恒的話題。本文對此話題展開研究，淺談游戲化背景下幼兒園體育活動。^[1]

一、激發幼兒的興趣，增加趣味因素

幼兒對新鮮事物有很強的接受能力，但新鮮感的持續時間非常短，無論做什么事，很容易失去興趣，剛開始還很開心，不一會就沒有了興致。將趣味性的游戲引入到體育活動中，不僅能激發幼兒參與體育活動的熱情，還能持續地調動他們的注意力，使幼兒對體育活動保持長時間的新鮮感。^[2]

例如，在傳統的幼兒體育活動中，障礙跑是最常見的體育活動，單純反復地練習障礙跑，有些幼兒們很容易失去興趣，感到無聊。為此，教師可以加入一些趣味性的游戲因素，把傳統的障礙跑活動升級為“解救小熊”的游戲。在障礙跑的每個關卡都放一只被壞人劫持的小熊，幼兒們每經過一個障礙關卡就能解救一只小熊，注意關卡不要太多，10個以內即可。小熊得到解救以后，教師為了向獻出愛心的幼兒表示感謝，可以獎勵給他們神秘禮物盒子，里面放入各種各樣的小禮物（切忌，不能懲罰解救小熊數目少的幼兒，會打擊他們參與體育活動的積極性）。這樣一來，把單一的“模仿學習”變成了“有趣的探索學習”，把“被動地運動”變成了“主動的運動”，不但培養了幼兒樂于助人的習慣，最后的送禮物環節還鼓勵幼兒積極參與體育活動，。

二、強化幼兒的規則，增加規則因素

俗話說“沒有規則，不成方圓”，一切的日常生活、學習、工作之中無不存在規則，良好的規則是一切活動的保障，想要活動順利進行，就必須讓幼兒遵守規則，只有這樣，活動才能順利開展。人類發展心理學的道德發展理論表明，幼兒階段是幼兒萌生和建立規則意識的重要時期。因此，在幼兒階段，不能忽視對幼兒規則意識的培養，培養幼兒理解規則，引導幼兒參與制定規則，強化幼兒的規則性，讓孩子成為規則的主人。

從小家長就告訴孩子，不能亂闖紅綠燈，如果這些規則只是硬生生地傳達給幼兒，幼兒是很難理解和遵守的。為了強化這一意識，教師可以在體育活動中設置“不闖紅綠燈”的游戲。游戲前，教師向幼兒們傳授一些基本的交通規則，如車輛在馬路上一律靠右行駛，遇到紅燈的時候應立即踩剎車停止行駛并穩住身子等。幼兒們理解這些以后，開始游戲，全班學生圍環形馬路站好，隨教師的音樂模仿開小車，自覺靠右行駛。當聽到“紅燈綠燈，馬上綠燈”的時候，幼兒們繼續行駛;當聽到“紅燈綠燈，馬上紅燈”的時候，幼兒們馬上做出剎車動作并控穩身體。游戲結束后，對于遵守交通規則的幼兒，教師給予一定的獎勵，可以送上一朵小紅花或者給予“交通小榜樣”的稱號。“不闖紅綠燈”的游戲使幼兒在潛移默化中學習和理解了基本的交通規則，教師可以根據幼兒的理解程度，適當增加難度。

三、培養幼兒的團結，增加合作因素

從獨立個體走向社會的重要形式，就是合作，也是幼兒時期的重要社交模式。但是，當今的居住條件限制了幼兒社會交往的時間和空間，獨立的單元房，剝奪了幼兒和小伙伴交往的機會。再者因為社會壓力，現在的家庭中獨生子女居多，幼兒在家里沒有兄弟姐妹的陪伴玩耍，缺少與小伙伴一起游戲的集體活動，既不易養成與他人團結合作的精神，又缺乏一定的競爭性。久而久之，幼兒們容易出現孤僻的社會性格。因此，教師在學校應注意加強培養幼兒的團結合作精神，將帶有合作性的游戲加入學校的體育活動中。

在體育活動的時候，教師可以組織幼兒玩“綁腿走路”的游戲，這個游戲需要幼兒先選好自己的小伙伴，三人一組，要求三個人并列站成一排，在中間幼兒的兩條腿分別和兩邊幼兒的腿綁在一起。三個小朋友之間必須有一定的合作意識，能夠共同協助對方，完成一致的步伐，才能保證大家一起向前。在游戲的開始，幼兒們可能沒有掌握這一要領，總是不能正常向前移動。失敗是成功之母，在不斷地嘗試中，合作伙伴之間逐漸領悟到游戲的技巧和要領，同時學會為他人著想，因為彼此共同的目標而改善自己的行為，從而達到熟練地速度。隨著游戲次數的增加，幼兒們逐漸會體驗到合作后成功的喜悅。從不能正常走路到快速的走路之間，可能有些幼兒會放棄，這就需要教師在旁邊加以鼓勵。^[3]

四、鼓勵幼兒的創新，增加自主因素

研究表明，1歲到5歲階段是幼兒動作思維發展的關鍵階段。家長和教師應根據這一特點，讓幼兒盡可能多的參與有利于思維發展的動作游戲中，讓幼兒在輕松的游戲氛圍中獲得大腦的發展。很多時候家長和教師不需要做太多的事情，放開他們的手腳，開放他們的思維，憑借他們的想象力，或許也可以達到事半功倍的效果。

比如在每天的自由活動時間，教師只需要把毽子、橡皮泥、跳繩、沙包、積木等體育器材擺出來，引導幼兒自由結組，根據他們自己的特長選擇自己喜歡的體育活動，釋放孩子的天性。45分鐘以后，停止自由活動，教師組織每個幼兒分享自己在剛才的自由活動中所得到的快樂，并表揚表現好的幼兒，鼓勵表現不太好的幼兒。這種分享活動，對幼兒的語言表達和人際交流能力都有所提升，在游戲中鍛煉學生的膽量，從而激發學生對體育游戲的興趣。

將游戲引入到幼兒園體育活動中，除了強身健體，增強幼兒的體質外，還可以通過激發幼兒興趣使幼兒更好地參與到體育活動中，讓幼兒學會制定規則，學會團結合作，學會自主創新，分享快樂，也學會了各種運動技能，使得幼兒在身體和心理方面得到全面的發展。

參考文獻

[1]楊瑛.幼兒園游戲化教學策略實踐研究[J].現代職業教育，2017，（27）：133.

[2]劉靜.幼兒”游戲化”教學的實施策略研究[J].課程教育研究，2019，（19）：20-21.

[3]黃小清.課程游戲化背景下幼兒園體育活動的開展[J].好家長，2017，（37）.