嬉趣樂 感知美

楊曉玲

美術教育，在一些幼兒教師的實踐中經常就是讓幼兒“依葫蘆畫瓢”，教師出示一幅范畫，帶著幼兒欣賞，接著讓幼兒臨摹。幼兒有了作品以后，大家比較關注的是幼兒畫的形是否相似，和老師的范畫“像不像”，而忽視了幼兒是否真正的感興趣，幼兒是否有了自己的獨特理解和創意。往往一節美術活動下來，大家畫的都差不多。這樣的教學把幼兒的想象力、創造力屏蔽掉了，久而久之，幼兒對繪畫也就日漸一日的沒了感覺。其實“玩”是幼兒的天性，在很多看似毫無功利目的的“玩”的過程中，尊重了孩子的個性，往往更容易激發幼兒欣賞美的興趣，激活創造美的動力。

海底之美，趣味盎然

海底世界，是一個神秘又充滿幻想的神奇世界，里面住著各種各樣的神奇生物：有像一把把小雨傘一樣飄來蕩去的水母寶寶;有色彩斑斕形態各異的小丑魚;有像翻滾的水浪一樣的海草;有像鹿角一樣絢爛的珊瑚;有天天背著房子旅行的海龜;還有好多奇異可愛的貝類、海星等等。他們每天都嬉戲在這蔚藍的大海里，自由自在，每一幀都是一副美麗的畫面。幼兒往往會被這種神秘與新奇所吸引。而作為美術活動，要挖掘的不僅僅是它的絢麗斑斕的色彩，更是它趣味盎然的藝術價值。幼兒的年齡特點決定了幼兒好奇心強，對未知的海底世界充滿了好奇，充滿了想象和向往。而且大班幼兒對各種形式的美術活動特別喜歡。美術活動《神秘的海底世界》，教師要引導幼兒去觀察海底世界，用一部幼兒喜歡的海底世界的小視頻，讓他們身臨其境，從而激發創作熱情，形成審美視角。

一張紙的“妙趣橫生”

在美術創作活動中，工具與材料的選擇尤為重要。有思考的教師都善于通過工具選擇來刺激幼兒的學習興趣，誘發幼兒主動地、積極地去動手畫畫。以往都是讓幼兒用記號筆、油畫棒之類去畫，比較乏味。蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的手指尖上。”于是我們萌發出新的創意，讓幼兒嘗試著用紙撕各種各樣的海洋生物。撕紙是用雙手來代替工具，將紙撕成各種預想的形狀，并在底紙上拼貼成畫。俗話說“心靈手巧”，即為手巧心則靈。一般教師都教育孩子不要亂撕紙，要愛惜書本紙張等等，豈不知有時候是在扼殺孩子的天性，抑制了孩子動手能力的發展。撕紙可以鍛煉幼兒的小手肌肉，發展幼兒手指動作的協調性，可以訓練幼兒手指的靈活性，提高手眼協調活動的能力，可以通過觸摸感覺各種紙的不同質地，可以鞏固認識各種形狀。在訓練幼兒手部小肌肉的同時，還可以加強幼兒認識形狀和顏色的能力，培養幼兒細心、專心、耐心的良好品質和行為習慣，培養幼兒的想象力和創造能力。

開始試著用皺紋紙，卻發現紙張過于薄、軟，不適合造型。接著嘗試用A4紙，但又過于浪費了。最后嘗試用廢舊報紙，發現紙張不是很厚，也便于幼兒操作，又不浪費。在造型的過程中，其實還是有難度的。因為孩子習慣了用筆去畫，用紙去撕相對偏難。教師應從最初的撕長條，對稱圖形開始，慢慢的讓幼兒撕各種形狀，撕出類似等腰三角形、等邊三角形或直角三角形，那難度就比較大了。然后是四邊形、五邊形等，最后撕圓形。開始可以先畫好形狀再撕，然后不要畫形狀直接撕。當然也可以讓幼兒先畫后撕。因為海洋生物的形狀有很多，如水母是半圓形加長條，小丑魚是三角形等。

與手工勞動相結合

當幼兒能嘗試著把海洋生物撕出來，我們打破常規并沒有拼貼畫，而是讓孩子漏印。漏印畫是把畫、剪、印幾種技法結合為一體的手工制作活動，是用顏料或阻染劑經過鏤刻過圖形的版型上進行印刷的一種技法，將圖畫與手工勞動有機的結合起來，具有綜合性的特點。與其他畫種有比較明顯的區別，不只是印制一幅，而可印制多幅。這種活動，兒童在拓印方式、材料使用等諸方面可以根據自己的理解和想象去創作，具有很大靈活性，就給幼兒創造力的發展提供了廣闊的空間。活動中，幼兒敞開想象，以變化無窮的形式創作，產生了神奇變幻的效果。活動中教師并沒有用傳統的漏印，而是讓幼兒將海洋生物的外形印出來，再把紙拿掉，留一個海洋生物的框架，就像剪影一樣。

教學活動分別通過撕紙和漏印的形式來實施，幼兒們感到很新鮮。活動開始幼兒利用撕紙撕出各種形狀，根據海洋生物的特點用撕出的形狀拼一拼，然后用粉撲蘸上顏料，在紙上拍拍，各種神奇的海洋生物就躍然紙上了。活動過程中，教師引導幼兒熟悉海洋生物的形狀特征，色彩變化，從而了解海底世界生物之間的差異以及表現時方式方法的不同。幼兒創作的過程就是他們對海底世界熟悉、欣賞、辨別的過程，他們觀察、實踐、思考、創作，藝術的思維潛滋暗長，良好的品質開始形成。

藝術教育的宗旨并非是美術知識的積累與表現技巧的錘煉，幼兒興趣的激發，創造力的培養則是根本所在。每個孩子都是藝術家，教師要保護孩子的天性，尊重孩子的個性發展，才能讓藝術教育回歸本質。作為一線的教師，只有在不斷的觀察、開發中才能真正讓孩子們享受美術活動的樂趣并形成審美感知。

（作者單位：江蘇省南通市通州區金沙小學附屬幼兒園）