“提問”提高小學數(shù)學課堂效率

仲文

摘要：在小學數(shù)學教學中，提問是其中一個非常重要的環(huán)節(jié)，也是學生內(nèi)化知識的過程，很多教師由于追趕教學進度，在實際的課堂中很少進行充分的提問，影響到學生課堂學習的效率，進而導致很多學生對課堂上學習的知識一知半解，嚴重的影響到學生數(shù)學學習基礎，這對學生初中、高中階段的數(shù)學學習非常不利。鑒于此種教學現(xiàn)狀，在實際的小學數(shù)學教學中，教師應采取精心提問的策略，提高提問的質(zhì)量，使學生有充分的時間思考問題、分析問題和解決問題，進而實現(xiàn)學生數(shù)學學習上的真實進步。

關鍵詞：提問;小學數(shù)學;課堂效率

隨著新課改的實施，教師更加注重學生在課堂上的主體地位，更加注重學生的學習感受，進而采取了多種創(chuàng)新型的教學方法以進一步凸顯學生的主體地位。而在實際的教學中，教師實施精心提問策略就是其中一個非常重要的教學手段，其能夠關注學生的學習過程，使學生在精心思考后獲得問題的答案，進而增強數(shù)學學習的信心，提高數(shù)學學習的效果。因此，教師需要認識到精心提問對學生數(shù)學學習以及教師教學的重要意義，進而科學的進行問題設計、科學的引出問題以及引導學生思考問題和回答問題，將學生數(shù)學學習的潛能最大程度的激發(fā)出來，實現(xiàn)學生數(shù)學學習的真正提高。

多媒體增加提問有效性

在小學數(shù)學提問過程中，教師可以充分的利用多媒體增加提問教學的有效性。為何使用多媒體進行課堂提問呢？其主要是因為小學生年齡較小，其對于枯燥乏味的數(shù)學知識不感興趣，更是對書本上的數(shù)字、圖形存在著排斥情緒，這將會影響到學生課堂學習的效率，也會影響到學生數(shù)學學習的發(fā)展。而多媒體具有圖文并茂的特點，具有較強的趣味性，教師將聲音、視頻等展示給學生，能夠激發(fā)學生學習熱情，學生也會積極的融入到問題的思考中，這樣能夠提高提問的效果，學生也會在思考問題的過程中獲得學習的成長，推動自身數(shù)學學習上的進步。例如，在教學“角”的相關知識的時候，教師可以在多媒體上呈現(xiàn)不同角，并以動畫的形式體現(xiàn)，之后在學生觀看的過程中，提出各種問題，而學生也會被積極的帶入到問題中進行思考，其學習的效率會得到顯著的提高，同時教師不再需要強迫學生思考，而是學生自己主動思考問題和解決問題，這對于學生數(shù)學學習非常有利。

引導學生融入課堂思考

許多孩子存在著一定的學習自卑感，尤其是一些后進生，這種自卑感非常強烈，若長久處于這種心理狀態(tài)下，孩子的心理層面則會尤為敏感與脆弱，在與同學及教師的交流過程中，則難以充分表達出自身的想法，而且性格也較為孤僻，未能夠與同學們和諧相處在一起，進行學習與玩耍，即使在學習或者生活中遇到一些問題，也不愿向他人求助，而將這些苦惱與問題憋悶在自己的心中，久而久之孩子勢必會產(chǎn)生消極心理問題，若一旦產(chǎn)生消極心理問題，則會給學生的數(shù)學學習帶來很大的困難。因此，在課堂上，教師要充分的關注這類學生，并且要引導這類學生充分融入課堂思考和回答問題中。在此過程中，教師可以提出一些較為淺顯的問題讓這類學生回答，而當學生回答正確的時候，教師可以對其進行鼓勵和表揚，增強這類學生學習的自信心，而學生在學習信心增加的情況下，也會更加積極的融入課堂學習中，更高效的思考問題，這對于學生數(shù)學學習水平的提高是非常有利的。

家校合作推動學生進步

在小學數(shù)學教學中，教師僅僅依靠課堂提問是遠遠不夠的，教師還需要引導家長在課后對學生進行提問。但是，不少家長自身受教育程度都較低，同時在思維形式上也多存在機械性的狀態(tài)，在心理、文化等方面均存在一定不足，且這些家長的思想觀念普遍滯后，在對孩子的教育問題上，也不具備良好的教育方法，日常生活中影響到孩子。面對于此種情況，教師需要利用現(xiàn)代通訊工具與網(wǎng)絡交流與家長取得聯(lián)系，告知家長課后對孩子進行教育、輔導、提問的重要性，使家長能夠重視起來，如果家長由于文化層次的問題無法進行有效提問，教師可以將家長拉到一個微信群中，將每天需要對學生提問的問題發(fā)送到微信群中，要求家長在學生課后照著教師發(fā)送的問題對學生進行提問，從而提高提問的效果，使學生在課后能夠積極回答問題，積極思考，最終解決問題，推動學生數(shù)學學習上的進步。例如，在課堂上學生學習空間和圖形的相關知識之后，教師可以在微信群中發(fā)送當天家長需要提問的問題，如圖形的概念是什么？圖形的特點？你怎么理解圖形？等等，這樣，學生在課后就得到了充分的鞏固，提高了課后學習的效果。

在小學數(shù)學教學中，教師精心的進行課堂提問是非常重要的，其能夠調(diào)動學生思考問題的積極性，提高學生思考的質(zhì)量，進而將問題更快的消化和吸收，快速的掌握數(shù)學知識，提高數(shù)學學習的能力。因此，在日后的小學數(shù)學教學中，教師應采取有效教學策略，提高學生思考問題和解決問題的能力，促進學生數(shù)學學習發(fā)展。

參考文獻

[1]李雪梅.小學數(shù)學課堂教學有效提問策略的研究與實施[J].學周刊，2018（5）.

[2]馬拜存.淺析小學數(shù)學課堂提問教學策略研究[J].學周刊，2015（36）.

（作者單位：江蘇省沭陽縣賢官中心小學）