小學生口算能力培養淺談

朱曉

什么是口算？口算又叫做心算，是通過大腦而不通過其他任何計算工具算出計算結果的一種計算方法。口算能力是數學當中素養能力培養的重要內容，對于小學生數學核心素養的培養具有重要意義。那么，怎么培養學生的口算能力呢？

口算訓練的重要性

有些教師認為課堂上以教授新課為主，把口算訓練安排在課前預習或者課后家庭作業，往往忽視了課堂上的口算訓練。其實口算訓練在課堂上才是最實用最高效的。學生一個班就是一個小團體，學生在小團體當中扮演著不同的角色，如果開展口算比賽，可以激發學生主動學習心理，調動學生積極性。如果做錯了這么簡單的題目，學生會認為臉上無光，所以會倍感小心仔細，不知不覺中形成你追我趕的學習局面。

口算培養應從一年級抓起

小學一年級，主要是100以內加減法的口算，特別是第一個學期，小學生的計算還處于形象化學習，常常借助于小棒、算盤子、圖片、手指頭來計算，甚至有的小學生還會用上腳趾頭來進行計算。對于10以內加減法，學生懂得算理后，有一部分學生由于熟能生巧，常常在計算課的課堂上能夠脫口而出，這個時候教師就要訓練學生看著算式脫口而出的本領。如，3+2=（? ）4+5=（? ）9-6=（? ）8-5=（? ）諸如此類的算式，都能夠脫口而出。這樣在很大程度上會減少出錯率。學生在一年級時候就能夠做對大部分的口算題，學習自信得到不斷加強。

讓學生明白口算的算理

有些教師認為口算就是讓學生把答案脫口而出，而不重視口算題算理的教學。口算是心算，是在算理的基礎上演算的，如果不懂口算題的算理，學生即使能夠脫口而出答案，但也只是不知其所以然。對以后的教學非常不利。所以在口算訓練時，一定要讓學生知道口算的算理，為什么要這樣算？這樣做的目的就是要讓學生掌握多種口算的方法，指導學生找到他自己最喜歡、最快捷的口算方法。例如，在口算52+39=（? ）這道口算題時可以有多種口算方法：第1種算法：（50+30）+（2+9）=91;第2種算法：52+30+9=91;第3種算法：39+50+2=91;第4種算法：51+39+1=91;第5種算法：40+52-1=91;第6種算法：40+51=91;第7種算法：60+31=91……越熟練越簡便，方法越好。只要學生懂得了算法，就一定會找到自己喜歡的算法，輕松說出答案。

做口算題也是快樂學習

由于學生年齡特點，如果讓學生一直枯燥乏味的訓練，小學生一定會感到很厭煩，不愿做口算題。這個時候教師就要思考怎樣提高訓練效率，增加訓練的趣味性？其實教師可以采用玩中學的方法，提高學生學習興趣。如學生在學習了簡單的乘法口訣后，教師可以采用繞口令游戲開展口算訓練：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水”“兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通撲通兩聲跳下水”“三只青蛙三張嘴，六只眼睛十二條腿，撲通撲通撲通三聲跳下水”……不要小看這個簡單的繞口令，其中包含了加法、乘法、數數、記憶、語言表達等多種能力，既訓練了學生的口算能力，同時也訓練了學生的邏輯思維能力。

口算訓練要打持久戰

有些教師對口算訓練認識不足，錯誤的認為口算訓練簡單，容易操作，學生掌握的快，認為不是很重要，所以上課時間不舍得拿來口算訓練，而是把口算訓練當成家庭作業，或者上課前蜻蜓點水般口算一下，不強調訓練的方法和技巧，達不到訓練效果。有些教師教的很認真，學生學習也認真，但是考試分數就是不高，很大的問題就出在計算上。

學生的計算能力最基礎的就是口算，而口算的能力培養是在教師日復一日、日積月累的形成，不可能一蹴而就。就如一個舉重的運動員，需要循序漸進每日進行艱苦的訓練，每日增加一點點重量，持之以恒訓練，中間不能停息，一停下來很有可能前功盡棄，又要從頭而來。口算訓練也是如此，需要教師堅持不懈每天進行訓練，每天講究訓練的數量和質量，講究訓練的方法和技巧，訓練的形式和效果。

講究口算訓練技巧

在班級里，小朋友已經形成一個“小團體”，實際上就是一個“小社會”，在班級里扮演著自己的角色。每一個小朋友都想進步，希望自己在班級里顯露頭角，希望自己得到老師的贊賞，得到同學們的默許。所以教師就要利用這些特點，開展口算訓練。

可以采用做游戲的方式進行，例如，摘蘋果的游戲，在黑板上掛滿蘋果，蘋果上寫著口算訓練題，小蘋果的一題，中蘋果兩題，大蘋果三題，難易程度也可以由蘋果大小來決定。學生一看到直觀抽象的蘋果樹，馬上興趣盎然，充分調動學生學習的積極性。除此之外還有開火車，接龍等游戲。

口算技能的培養，是數學教師在教學中不可忽視的重要環節，對于培養學生數學核心素養有著重要的意義。現實教學中，雖然口算訓練還沒有形成一個系統的訓練體系，但是越來越多的家長和教師都意識到口算訓練的重要性，已經成為大部分教師課堂上的重要組成部分。讓口算訓練綻放它自己特有的光彩，是數學教師所一直追求的目標。

（作者單位：浙江省義烏市黃楊梅小學）