創新意識在數學課堂中的應用

劉懷平

教學改革依據時代發展的需求，以全面提高學生的整體素質為重點，以培養適應時代要求的創新人才為目的。為此，新課標提出，小學數學要“重視培養學生的創新意識”。即要求教師把課堂教學的重點放在培養學生的創新意識上。因此，激發學生的創造力，必須從培養學生的創新意識開始。那么，如何喚起學生的創新意識？筆者做了以下嘗試。

營造寬松學習平臺

創設良好的學習環境，使學生敢創造 良好的師生關系是促進學生身心健康發展的重要因素，是落實素質教育的載體。在學知識的過程中，師生、生生間能夠相互尊重，相互研究，相互探討，決不是把知識強加于學生。筆者在課堂教學中，采取了打破舉手回答同題的規矩，鼓勵學生有問題站起來問，課堂上鼓勵學生對老師和同學觀點提出異議，同教師、同學之間進行爭辯，可以搶答，可以補充，甚至對前人的理論或做法表示懷疑、反駁和否定。教學《兩位數減兩位數的口算》時，學生探究84-49的算法。經過思考后，生1大膽站起來說出自己的算法：“84接近80，49接近50，把84看做80，49看作50。80減50等于30，被減數少了4，減數多看了1。30加4再加1，結果等于35。”其他學生認真傾聽了生1的發言，這時生2站起來補充：“我認為你的算法是對的，但如果84不變，把49看作50，84-50=34，34+1=35。這樣算是不是快一些？”生1佩服的說：“是呀，還是你這樣算更簡便。”生2開心的說：“我也是在你的算法中得到啟發，做了點調整。”這時全班響起了掌聲，教師和同學們的掌聲是送給他們的，更是送給全班每一個同學的。學生在學會傾聽的同時，掌握了知識，感悟了方法。為營造這一良好氛圍，首先，作為教師要充分尊重學生的人格。其次，要求學生認真聽老師或同學的發言，如有補充或修改，以尊重的態度站起來為其糾正。當同學答錯時，決不允許譏笑。應當抱著尊重的態度為其改正。學生在交流、討論、合作，有疑問、有猜想、有爭說驚訝、有笑聲的課堂氣氛中參與學習。使他們敢想、敢說，智力得以發展，創新意識不斷形成。

評價激勵手段，使個性發展 “個性是創新的前提”，富有創新意識的學生往往活潑好動、不愿求同、敢于大膽懷疑，敢唱反調，不愿盲從。課堂教學應著眼于學生個性特長的發展，樹立“人人都有才，人人都成才”的教學理念，使每個學生都能找到發展的方向和展示自己特長的舞臺。實踐證明，學生的成功感、自豪感很大程度上來自于學生群體的相互評價。讓學生互相評價最有可信度，也讓被評價的人更容易接受。在課堂上，利用排體效應，讓學生學會欣賞和褒揚，鼓勵學生大膽發表自己的看法，鼓動學生質疑問難，鼓勵創見，鼓勵學生互相評價，以激勵每位學生說自己想說的、做自己想做的，給學生以自由的空間，使其創新潛能充分釋放出來，營造一個充滿自信、積極向上的良好氛圍，以激發學生的創新熱情。

激發學生創新意愿

小學生好奇心強，他們遇事總愛問為什么，由于好奇心理的作用，他們總是“異想天開”“別出心裁”“標新立異”等，這就是一種創新意識，或者說是創新意識的火花。牛頓看到蘋果落地，于是產生好奇：蘋果為什么往地下掉，而不往天上飛？從此，他對這個問題產生了極大興趣，進而研究，發明了萬有引力。所以，沒有好奇，疑問，就產生不了興趣，沒有興趣，就談不上探索。因此，教師在課堂上應注意從學生的心理特點出發，采取多種教學手段，以喚取學生的好奇心理，激發學生創新欲望。

以疑激趣、以趣激欲 針對學生的好奇心理，教師通過制造懸念，使其產生躍躍欲試、急于知道的迫切心理;有趣的設問，激起學生的求知欲望。現在，學生中厭學現象是很嚴重的，特別是學習數學，就更覺得枯燥乏味，因此教師就要設計有趣的問題吸引學生的注意力，使其對學習感興趣，產生求知欲望。教學《鴿巢問題》時，教師組織學生做“搶凳子的游戲”引入課題。請4位同學上來，擺開3張凳子。老師宣布游戲規則：4位同學坐3張凳子，老師喊“開始”的時候，4個人每個人都必須坐在凳子上。允許有不同的坐法。（2，1，1）（3，1，0）（4，0，0）（2，2，0）公布結論：總有1張凳子上至少坐了2個人。理解“總有”和“至少”分別是什么意思？為什么能做出準確的判斷？道理是什么？這其中蘊含著一個有趣的數學原理，想知道這個原理嗎？今天我們就一起來探究這個原理。同學們的注意力便由此吸引到課堂上。

注重引導學生觀察、想象 沒有觀察能力就不可能創新，想象力能夠使創新如虎添翼。牛頓發明了萬有引力，瓦特發明了蒸汽機，兩位科學家的創造有個共同的特點，就是由視覺引發了他們的想象、思維，從而進行反復實踐、研究，終于有了萬有引力、蒸汽機的發明。這種形象思維不是每個人都具備的，它是建立在一種深刻的思考上。因此，在課堂上要注意讓學生善于觀察，勤于思考，使學生的形象思維逐步建立起來。留心觀察是非常重要的，上面兩位科學家就是因為留心觀察，才有了后面的發明創造，否則，根本沒有觀察到，哪來的思考，何談發明創造？為此，在教學中教師應引導學生通過觀察去思考、分析、想象。

結束語

喚起學生的創新意識是培養學生創造力的第一塊基石，只有學生有了創新意識，他們才能去創新，學生的創造力才有可能被激發出來。

（作者單位：寧夏石嘴山市錦林小學）