試論中職學生文學素養(yǎng)的形成

李江

摘 要：中職教育是一種職業(yè)教育，與我國普通高中教學不同，中職教育的主要目標是培育大量的技能型人才和高素質(zhì)的勞動者。所以中職教育更側(cè)重對專業(yè)技術(shù)的教學，致使語文課程遭到嚴重的邊緣化，在這種背景下，中職學生的文學教育自然會受到一定的限制。文學教育是提高學生語文素養(yǎng)、增強學生生活感悟的重要手段，對提高學生理解能力、領(lǐng)悟能力具有重要的意義。本文通過文學教育在中職語文教學中的滲透進行研究，希望對提高中職學生的語文素養(yǎng)有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：中職語文教學;文學教育;滲透

文學教育起源于十六世紀初，最早被歐洲各國定位語文的主要教學目標，并一直沿襲至今，良好的文學教育不僅可以提高學生的修養(yǎng)，同時也可以提高學生的人文素養(yǎng)，提高學生理解問題、處理問題的領(lǐng)悟能力和理解能力。所以將文學素養(yǎng)滲透到語文教學中具有重要的意義，尤其是中職教育主要以傳授專業(yè)技術(shù)為主，所以提高學生的領(lǐng)悟能力尤為重要，近年來隨著我國新課改的不斷實施，文學教育以其提高學生綜合素養(yǎng)的特性，越來越被各級學校所重視。

一、文學教育在中職語文教學中的重要意義

文學教育目前已在我國各級學校的語文課堂上實施。中職學生的興趣廣泛，這階段的學生具有很強的塑造性，所以教師應該加大力度激發(fā)學生對文學經(jīng)典的學習興趣，提高學生文學素養(yǎng)，以此促進學生形成良好的道德品行。文學教育不僅可以幫助學生塑造健全的人格，同時也可以提高學生對語言的運用能力。通過文學教育，將我國優(yōu)秀的人文情懷、民族精神和民族智慧傳授給中職學生，進而提高學生的愛國情懷和民族意識，同時對學生語言素養(yǎng)、運用能力的提升也具有重要的意義和作用。隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，目前我國眾多學校都已認識到提升學生綜合能力的重要性，對于中職院校更是提出在教學工作中既要注重技術(shù)教育又要加強素質(zhì)教育，以促進中職學生的全面素質(zhì)的提高。在中職院校語文教學中滲透文學教育正是實現(xiàn)中職學生全面素質(zhì)提高的具體體現(xiàn)，通過文學教育在語文教學中的滲透，可以有效的提高其他技能學科的領(lǐng)悟能力和學習效率，使學生對其他學科的重難點更容易掌握，對促進中職學生綜合素養(yǎng)、提高中職語文教學效果具有重要的意義。

二、文學教育在中職語文教學中現(xiàn)狀

1.教師缺乏對文學教育的重視

根據(jù)我國新課程改革，教師在教學中不僅要向?qū)W生傳授知識文化，同時也要加大培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，使學生的身心、思想更加的健康向上。中職教育主要側(cè)重于學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，教學目標是培養(yǎng)應用性的人才，所以中職語文教師在教學時更加側(cè)重于對學生技能的培訓，忽視文學教育的重要性，部分中職語文教師在教學過程中多于應付，敷衍的完成教學任務，忽略學生語文基礎(chǔ)和文學素養(yǎng)的培育，在考試之前將考點范圍給學生，形成學生學習語文課程只是為了應付考試的現(xiàn)狀。同時部分教師的文學素養(yǎng)不高，授課方式較為傳統(tǒng)，教師主要采取講授結(jié)合的方式，教師在講臺上根據(jù)自己的教學經(jīng)驗對教學內(nèi)容進行講解，學生被動的在下面聽，由于中職學生的文學基礎(chǔ)尚弱，所以整個教學過程中，教師講解的很辛苦，但是學生學習的效果卻不理想。教師機械性的進行講解，教學氛圍沉悶，學生不能夠很好的理解文學名著內(nèi)容，僅為缺乏對文學名著的興趣。長久以往既不利于學生語文素養(yǎng)的形成，也不利于學生綜合素質(zhì)的形成。

2.中職學生語文基礎(chǔ)薄弱，缺乏必備的文學素養(yǎng)

由于中職院校大多是初中畢業(yè)沒有考上高中的學生，成績普遍不好，這些學生的基礎(chǔ)薄弱，掌握的知識也十分的有限，相比于普通高中的學生語文的文學素養(yǎng)更是缺乏，不能很好的理解文學作品中的情感和含義，缺乏必要的文學素養(yǎng)，同時中職學生普遍存在自我管理能力差的問題，加之中職院校的學生入學的初衷就是學習專項技能，致使學生對語文素養(yǎng)的重要性缺乏認識，所以在中職院校開展文學教育具有一定的難度。

3.課程設(shè)置不利于文學教育發(fā)展

職業(yè)院校的課程設(shè)置更多偏向于職業(yè)技能課程，對提高學生素養(yǎng)的課程缺乏，例如：語文課程、思想政治課程、歷史課程等。其在設(shè)置課程之初就將中職學校培育目標定為培育專業(yè)技能人才和高素質(zhì)勞動者，作為課程設(shè)置的前提，短期來看，利用充足的時間傳授學生專業(yè)的各類技能，確實能夠培育出一批具有專業(yè)技能的技術(shù)工人，但是長遠來看，不重視學生文化基礎(chǔ)的建立，忽視學生文學素養(yǎng)對提高學生綜合素質(zhì)。對今后學生的發(fā)展是很不利的，缺乏系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，即使學生在步入工作崗位想要尋求晉升的機會，也缺乏學習的能力，嚴重的影響學生今后的發(fā)展。

三、中職語文教學中滲透文學教育的有效途徑

1.提高中職語文教師對文學教育的重視

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，提高學生語文素養(yǎng)，促進學生解決問題、理解問題的能力是目前各級學校語文教學的終極目標，這就要求中職語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理念，加強對學生文學教育的重視程度，提高學生的綜合素養(yǎng)。教師是學生學習的引導者，所以在教學活動中，教師首先要對文學教育具有一定的重視，要始終把學生放在學習的主體地位，教學活動要以促進學生語文素養(yǎng)的形成為基礎(chǔ)，明確學生形成良好的文學素養(yǎng)的重要性，可以大大的提高學生學習的效率，對學生形成終身學習的意識和行為也具有重要的推動作用。同時教師要為學生創(chuàng)造良好的文學教育氛圍，使學生能夠隨時受到文學經(jīng)典的熏陶。學校作為學生學習的主要場所，要加大力度優(yōu)化校園環(huán)境，可以在學校的走廊、教室、操場等地設(shè)立文學經(jīng)典語錄和人物畫像以及人物生平簡介等。以濃厚的文學氛圍提高中職學生對文學教育的認知，明確文學教學在提高其他技能學科理解的重要性，促進學生提高自身文學素養(yǎng)的欲望。

2.加強課堂教學，提高中職生的文學素養(yǎng)

課堂是開展教學活動的主要場所，課堂教學是一切教學的基石，是學生獲取知識的平臺，所以加強文學教育的課堂教學，是提升學生文學素養(yǎng)的重要途徑。這就要求教師要在課前、課中、課后做好充分的準備工作，同時明確文學教育的教學目標，在課堂教學中，從各方面將文學教育滲透其中，例如在對《聊齋志異》進行教學時，教師在講授完課本內(nèi)容之后，可以延伸講解《聊齋志異》中的其他故事，以生曲折的故事情節(jié)，提高學生的學習熱情，課后督促學生學習該書中的其他故事，同時趁熱打鐵，有針對性的提示學生進行其他名著的閱讀，例如男生鼓勵讀《三國演義》，女生鼓勵讀《紅樓夢》等，以提高學生對文學名著的興趣和認知。同時由于中職院校學生語文知識體系的匱乏，所以教師在講解一些作品題材、作家生平簡介、文章歷史背景、感知作品的內(nèi)容、識記文學常識以及分析作品的內(nèi)涵等，對中職學生來說會十分的無趣、枯燥，所以教師應該針對中職學生的特點，將這些知識、內(nèi)容進行科學化的設(shè)計，選取高效的教學措施，以保證教學效果。在當前的 PPT課件中，教師可以融入聲音、視頻課件，開展趣味性教學，提高學生學習的熱情，教師在進行教學時應該加大對多媒體的運用，既可以的降低教學難度，同時也能夠有效的活躍教學氛圍，對提高學生對文學名著的興趣具有重要的意義。例如在進行魯迅的《朝花夕拾》教學時，其中包含了民俗風情和民俗傳說，例如：紹興民俗“省親”和民俗傳說“百草園中的美女蛇”等。教師可以通過查詢相關(guān)的資料將“省親”的過程進行展示，使學生通過名著閱讀了解更多的地域知識，讓學生在名著閱讀中體會文學名著的魅力，激發(fā)學生對文學名著的興趣。

教師作為學生學習的引導者，還應該傳授學生一些高效的學習方式，尊重學生的個體差異性，保證學生在學習中的主體地位，開展形式多樣的教學活動，提高學生參與活動的積極性。在交流時教師還要注意與學生之間的平等對話，進而促進良好師生關(guān)系的形成，提高文學教育的課堂教學質(zhì)量和效果，促進教學的有序開展。在中職語文教學中，教師要引導學生進入情境中，使學生明白其中意思的同時逐步達到滲透文學經(jīng)典的重要目標。

3.將語文知識與專業(yè)技術(shù)緊密聯(lián)系，提高教學的實用性

促進學生文學素養(yǎng)的形成，加強中職生語文知識與專業(yè)技能的聯(lián)系是必要的前提，所以在中職語文教學中教師要加強對學生、聽、說、讀、寫基本技能的形成，培育學生人文情懷、感悟生活的能力，提升學生理解問題、解決問題的能力。改變傳統(tǒng)的教學模式，加強學生語文素養(yǎng)的形成，提高學生運用文字、理解文字的能力。以此更好的完成技能創(chuàng)新研究和編寫技術(shù)調(diào)研報告，體現(xiàn)語文的實用性。同時教師要加深對語文課程體系的研究、開發(fā)和評價，加大對語文教學活動的評價，激發(fā)學生的積極性，根據(jù)中職學生的階段心理特點，好勝心強，加大對中職語文教學中學生課堂表現(xiàn)、文學知識的運用能力，評選出班級文學知識先進標兵，激發(fā)學生學習文學知識的動力，進而提高學生的綜合素養(yǎng)，促進學會的全面發(fā)展。在目前中職語文教學的評價中，主要分為兩類評價方式，即為：終結(jié)性評價和過程性評價。終結(jié)性評價是指對學生平時的書面作業(yè)和考試成績進行評價;過程性評價是指教師在課堂過程中對學生的表現(xiàn)進行及時的評價，以促進學生良好習慣的養(yǎng)成。在過程性評價過程中，教師要多給與肯定的評價。例如在學生較為正確的回答教師問題，或是在教學活動中提出具有見解性的意見時，這時就要及時的對學生進行鼓勵、表揚，以幫助學生形成正確的學習心態(tài)。教師在進行評價時要少用空話、套話，應該要用針對性的話語進行具體事項的肯定和不足，以保證學生能夠在今后的學習中有所進步，促進學生不斷成長。教師要加強終結(jié)性評價和過程性評價的結(jié)合，以過程性評價為主，終結(jié)性評價為輔，不能夠采取片面的評價方式評價學生學習的，在進行期末評價時將學生平時的課堂表現(xiàn)與考試成績相結(jié)合，以期公平客觀的評價學生語文水平，提高學生的學習熱情和文學素養(yǎng)。

四、結(jié)論

文學教育最重要的目的就是弘揚我國優(yōu)秀的歷史文化，通過對學生進行文學教育，使學生更深入的感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，陶冶學生的情操，進而提升學生的綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。讓學生在體驗文學魅力的同時，提高對歷史文化的興趣，將文學教育滲透到中職語文教學中，對學生的語文素養(yǎng)的形成具有重要的意義。所以中職教育工作者應該積極改變傳統(tǒng)的教學模式，加強學生文學素養(yǎng)的形成，提高學生運用文字、理解文字的能力，以促進中職學生能夠更好的掌握技能課程的重難點，提高技能課程的學習效率。這就要求中職語文教師首先要具有專業(yè)的專業(yè)知識和深厚的文學素養(yǎng)，應不斷拓寬教學思路，認真鉆研符合現(xiàn)代學生心理和健康發(fā)展的教學方法，有效提高學生的專業(yè)技能。學生也要具備一定的文學意識，認識到培育自身文學素養(yǎng)的重要性，在繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文學作品精神和文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，不斷提高自身的文化素養(yǎng)，不斷改革創(chuàng)新，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，使自己成為既擁有專業(yè)技能又有職業(yè)素養(yǎng)的合格人才。

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