淺淡小學語文作業(yè)設計與指導

藺軍芳

摘 要 閱讀能力是語文學習的基礎，無論是考試時的審題，還是老師授課時對課堂內容的理解，都需要學生具有一定的閱讀能力。合作學習是學習方式中非常重要的一種，尤其是對于語言類的學科，既能培養(yǎng)學生語言交流的能力，也能培養(yǎng)學生全面思考的能力，因此，把合作學習運用到小學語文閱讀教學中是非常必要的。

關鍵詞 合作學習;小學語文;閱讀;教學

小學是培養(yǎng)學生綜合素質的重要階段。在這一階段學生的知識在不斷積累，小學語文閱讀作為語文中非常重要的一個板塊，可以讓學生接觸到大量的課外文章，讓學生能夠汲取古今中外的知識。在這一過程中運用合作學習，能夠讓學生彼此之間交流自己的看法，讓學生思考的方面更加全面，由此可見合作學習的方式對于教學具有重要的作用。

一、小學語文閱讀教學中應用合作學習的策略

（一）結合學生自身情況，科學進行分組

學生合作學習的前提是要進行科學的分組，科學的分組才能讓學生之間更好地進行配合。例如，可以以四個人為一組進行分組，這一個小組中既要有活潑的同學，也要有穩(wěn)重的同學，這樣既不會因為小組中活潑的學生太多使學生無法靜下心來學習，也不會因為太過安靜無法進行有效的交流，無法正常的學習，合理的分組使學生在和諧積極的氛圍中更好的進行學習。其次，按照學生的成績和語文水平進行分組也是必須要考慮的，能力強的同學可以帶動能力較差的同學進行學習，能夠促進學生之間的交流，提高教學質量，這樣也可以在小組交流中帶動其他同學積極進行語文學科的學習，使教學的過程輕松愉悅。在這個過程中，老師一定要照顧好學生的情緒，不能讓學生因自身成績不好而感到自卑，打消學生學習的積極性。

（二）科學的設立目標，進行小組討論

在教學過程中老師要就閱讀中的某個問題讓學生按所分的小組進行討論，討論過后每組出一個代表進行回答。例如，給學生十分鐘的時間閱讀《快樂與感觸》這篇文章中的選段，就作者表達的情感和作者的感觸這一問題給學生五分鐘的時間進行討論，最后每組選擇一人進行回答。在這個過程中，學生之間會進行充分的交流，使學生對于這個問題能夠進行多方面的思考，對文章有不同深度的了解。通過這樣的方式讓學生交流思考、集思廣益、開拓思維，使學生積極思考。在交流的過程中，培養(yǎng)了學生的社交能力和語言技巧，這種方式也提高了學生的自主閱讀能力，能夠對文章進行更充分的理解。而科學的設立一個目標，要求對學生的基本能力有一定的了解，所設立的目標基本要在學生范圍之內的，這樣在進行討論的過程，才能夠讓學生自己解決問題，或者設立少量的超出學生能力范圍內的目標，但是一定是在老師引導范圍內能解決的，設置太難的問題讓學生進行討論是沒有必要的，這樣不能有一個太好的教學成果。

（三）教師積極指導，開展趣味教學

對于小學生來說，即便是一起討論，但是小學生的理解能力總是有一定限度的，這就要求教師能夠進行積極有效的引導。例如，對于《詠柳》一詩中的“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”前一句化用典故，這需要老師提前對學生有一定的講解，這不是學生自己閱讀就能解決的。后一句運用了比喻的手法，把“春風”比喻為“剪刀”，老師需要就春風為什么似剪刀進行一定的解釋，通過老師生動具象的表達和講述，使學生能夠更好的理解這句話。此外，老師還可以組織一個活動，出一道閱讀題以小組的方式進行搶答，這樣種競爭的形式能夠提高學生學習的積極性，激發(fā)學生的勝負欲。由此可見，老師也是合作學習中不可缺少的一部分。

二、合作學習的意義和價值

以往的閱讀教學中都是老師將文章劃分好逐層為學生講解，這也是一種灌輸式的教學方式，這種方式只是將老師理解的內容直接灌輸給學生，這一過程并沒有給學生思考的空間。采用合作學習的方式學習小學語文閱讀，能夠使學生有充分的時間來理解文章，也是學生能夠從不同的方面進行理解，使學生更全面地對文章進行理解，增加了學生對于文章的理解程度，最后的答案也完全是學生自己的觀點和看法，便于老師及時的糾錯。其次，合作學習是培養(yǎng)學生團隊意識的重要方式，這在當今社會也是極其重要的，在學生自己解決問題的過程中，能夠讓他們感覺到成就感。如此也能夠培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)和協(xié)作能力。由此可見，合作學習對于小學語文閱讀教學具有重要的意義和極高的價值。

三、結語

在小學語文閱讀教學中運用合作學習的方式，能夠在培養(yǎng)學生各種綜合能力和團隊意識的同時，也給其它學科的學習打下了基礎，對于其它學科的學習以及未來語文學科的學習極其重要。因此，合作學習是小學語文閱讀教學的重要方式，能夠優(yōu)化教學效果，老師們要對合作學習提起高度重視。