高中信息技術課堂教學中師生互動的實踐探究

徐明璐

摘 要 高中信息技術課程是學生接觸社會，了解時代發展特征的必要途徑，作為一門技術先進，知識理論復雜的綜合性課程。學生在學習過程中會遇到諸多難題，如果不加以解決，會對后續的學習造成負面影響。教師在教學過程中需要注重課堂互動，結合學生的學習情況和問題所在，有針對性地開展教學實踐活動，強化學生的學習弱項。文章基于高中信息技術課堂教學中師生互動的實踐研究展開論述，探討教學現狀問題，提出幾點教學策略和解決對策探究，以供參考。

關鍵詞 高中信息技術;課堂教學;師生互動;實踐策略研究

信息技術作為一項綜合性的教學課程，并且教學過程中學生還會接觸到上機實踐操作，加強理論知識的應用。所以教師必須要從教學難度來優化教學方案設計，明確學生的學習問題，掌握教學重難點，合理開展強化和指導訓練。師生互動的實踐教學是提升教學質量和學生學習效率的重要內容。教師只有注重提高對學生的關注度，重視學生的學習成果積累，才能培養學生的信息技術能力和技能，提高教學質量水平。

一、高中信息技術課堂教學現狀問題

信息技術課程由于其教學內容和教學模式的特殊性，傳統教學模式會使學生學習束手束腳，存在一定局限性。無論是學生知識的運用還是實踐技能學習，都需要提高學生的接受程度，讓學生適應信息技術教學模式。并且受到應試教育的影響，高中信息技術并不被學生所重視，學生缺失學習興趣，在上機操作上往往只會參與自己感興趣的游戲活動。從而導致學生整體信息技術水平和實踐操作能力不足，無法跟上教師的教學進度和教學節奏，知識和技能一直處于部分缺失的狀態。因此，在教學過程中關注互動交流，是提高教學效率的重要途徑。

二、高中信息技術課堂教學師生互動教學策略分析

（一）加強意識培養，提高學生的學習積極性

教師在教學中要想加強互動交流，必須滲透師生平等的教學理念，拉近與學生之間的距離，讓學生遇到困難和問題敢于向教師求助、提問，教師就能了解學生的學習成果，調整教學方案設計。比如以word文檔教學舉例，教師可以在課前導入中與學生探討生活中會用到word的工作或事務，接著以教學游戲的形式把一些常用的快捷鍵告訴學生，通過實際操作演示來增強學生的理解。教師要合理創造與學生交流的情境，收集學生的意見和建議，選擇最為有效、直接的教學方法。通過加強學生的溝通意識，讓學生重視在學習中尋求指導幫助的重要性，從而多與教師互動，提高教學效率。

（二）創設互動交流平臺，提升教學的趣味性

要想增強師生互動，教師可以結合信息技術，從多個方面創設教學平臺，創設良好的互動交流情境。比如可以利用微信、QQ等社交軟件來與學生進行線上交流，增強教學的親和感;還可以基于學校網站或班級群、討論組構建網絡教學平臺，發送教學文件、視頻圖像以及相關題目，與學生一同在線學習，打破傳統教學模式的束縛，利用現有科技社交娛樂軟件進行互動學習和管理的新鮮元素，進行探討各種信息技術學習的方法和實踐活動形式，營造趣味的教學氛圍。教師還可以根據學生的問題，整理思路，通過視頻和圖解來優化教學，增強學生對于知識點的理解。

（三）重視對學生的關注度，培養學生自主學習技巧

信息技術的教學的主要特征，就是能夠將書本上的教學內容通過多媒體教學手段生動趣味地呈現在課堂中，教師在講解知識和信息技能時，不僅重點剖析知識內容和學習技巧，還要專注用法和使用場合，讓學生真正掌握，而不是單純的理解字面意思。在教學中教師可以通過課堂預設，隨時檢驗學生的學習成果，達到交流互動的目的。還要時刻關注學生的學習態度，讓學生自己操作相應的知識內容，在實踐中明確不足和學習障礙。最重要的是，教師還要培養學生的自律意識和自制力，提高學生的課堂專注度和參與度，避免學生不聽講，打游戲的情況出現。只有教師重視對學生的關注度，才能提升課堂親和力，讓學生養成自主學習的習慣，熱愛信息技術課程。

綜上所述，教師在教學中要突破信息技術課在教學中的局限性，打破傳統教學模式的束縛，將教學深入人心，明確學生的需求和意愿，根據教學情況和學生的學習成果優化教學方案，開展豐富有趣的教學實踐活動，從而推動教學質量水平提升。只有在不斷探索和實踐中，才能積累經驗，在保證學生課堂參與度的基礎上吸引學生主動學習，不斷提高教學效益。教師應當合理有效地提高高中信息技術課堂教學中教師互動實踐性研究，這樣才能把更好的信息技術運用在綜合實踐活動的學習中，以此順利發展。

參考文獻：

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