小學美術教學中如何培養學生的審美能力

阿妮亞·哈力肯

摘 要 善于發現真善美是學生良好世界觀形成的關鍵步驟，而美又是真和善的另一種表現，所以說審美能力是人最重要的思維模式。由此，審美能力的培養已經成為小學教育的重要內容，尤其小學美術教學對審美能力的要求更高。同時，審美能力是學生綜合素質的典型標志，更是素質教育的關鍵組成部分，小學美術教學擔負著提升小學生審美能力的重要使命，希望美術教師在教學中認真探索提高學生審美能力的教學方法。本文將總結一些教學實踐，對美術教學培養小學生審美能力提出幾點建議。

關鍵詞 小學美術;審美;培養

審美意識是人良好情操的體現，而小學階段的教育又是學生道德情操形成的關鍵時期，所以強化學生審美意識的培養是至關重要的。而美術教學是培養學生審美意識的最好土壤，希望小學的美術教學能擔負起這個重要的責任。同時，美術課程本身也是美學教育的重要部分，對學生的情操有潛移默化的影響，而對學生審美情趣的深層次挖掘和培養，是小學美術教師必須認真思考的課題。本文將通過以下幾個方面進行闡述。

一、新形勢下小學美術教學的美學意義

相對其他學科，小學美術教學不僅受到學生的喜愛，也得到學生家長的認可和支持，在小學教學中占有重要的地位。尤其對提升學生的藝術情操和審美意識的培養和鍛煉作用是極大的。但目前情況下，小學美術教學的整體質量不是很高，主要的原因是因為美術課是副科，不列入成績考核的學科，在傳統教學理念還殘存的情況下，往往就會壓縮美術課程的含量和教學時間。這樣的環境也導致學生開始不重視美術課，相應的對美術課也逐漸失去原有的興趣。根據一些數據顯示，多數的小學美術老師雖然有一定的專業素質，但教學方法卻跟不上新時代教育發展的腳步，依舊沿襲著傳統的教學方式，無法調動學生對美術的積極性，制約了美術課真正價值的發揮，對學生審美能力的提升極其不利。例如，在學習《走進大自然》這一課的時候，傳統的教學方法就是局限在課本的范圍之內按部就班地把自然景色的特點和基本的繪畫手段講給學生，根本勾不起學生的興趣，自然也不會有好的教學成果。而采用新的教學模式效果就不一樣了。老師必須改變思想觀念，充分發揮學生課堂主體的作用，利用多媒體的教學資源，制作一些與課程相關的情境視頻，在活靈活現的自然景色中激發學生的好奇心，讓他們通過對森林里動物的觀察，來深化對大自然的美好感受，激發學生的熱愛自然的情懷，而在這樣的過程中深層次的審美意識在升華，對美術教學起到事半功倍的效果。在現階段的小學美術教學中，有些學生會產生消極的情緒，對美術課的認知不足導致缺乏學習的動力，由此美術的成績也很低下，這就需要教師改變教學方式，用生動有趣的教學手段激發學生的學習興趣，養成學生對美好事物的獨特視覺。

二、多元化的教學方法提升審美情趣

以上對小學美術教學的現狀進行了簡單的分析，說明美術課程對學生審美情趣的積極影響，教師的教學方法起著關鍵的作用。希望學校的領導真正對美術引起重視，引導教師創新教學手段，在有限的美術教學時間里提升學生美術成績的同時，有效拓展了學生的審美意識。在創新教學手段的同時，教師要不斷完善自身的藝術修養，探索出多元化的美術教學方式，把美術教學和現實生活有機結合，提升小學美術的整體水平，也為培養學生的審美能力創造良好的環境。例如在《認識美術工具》的教學中，教師便提出一些問題，比如，在課堂上找朋友，你能用怎樣最生動的筆法描述出來？你最希望得到的美術作品有哪些？你見過的繪畫工具都有哪些？這些問題可以充分勾起學生的好奇心和探索欲望。然后再通過幻燈片向學生展示蠟筆、畫報、彩色鉛筆等繪畫工具，并且將這些繪畫工具的具體用途都說明。

三、有效拓展教學渠道提升審美能力

美術是一門藝術課，與其他學科是有千絲萬縷的聯系的，所以小學美術教師不應該局限美術本身，應該把教學渠道向其他領域拓展融合，比如讓美術和語文、音樂、歷史等進行結合，為學生搭建剛廣闊的美術學習的平臺，讓學生在濃厚的藝術氛圍里升華自己的道德情操，強化自己的審美能力。例如，進行《學畫山水畫》的課程時候，教師可以把主題教學引進來，組織學生去參觀一些藝術展會，比如書畫攝影展會之類的，得到多角度的藝術熏陶，在多元文化的學習交流中激發自身的藝術欣賞力，在這個過程中學生不僅加深了對美術課的興趣和認知，更能讓學生的審美能力大幅度提高。

綜上所述，美術教學對學生審美能力的培養具有促進作用，所以說美術教學質量對學生審美能力形成的影響是很大的，美術教師要不斷探索新的教學方法，更多吸收德育教學的精華元素，讓學生的審美意識在道德情操的土壤里開花結果，為學生成為社會的棟梁之才奠定堅實的思想道德基礎。本文通過以上對小學美術教學的分析和總結，提出了幾點美術教學培養學生審美能力的有效措施，希望能起到借鑒作用。

參考文獻：

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