人文精神培養(yǎng)視域下中學歷史教學探究

周忠平

[摘要]人文精神蘊含著中華民族的重要文化底蘊，有助于培養(yǎng)學生的人生觀和價值觀，形成良好的素養(yǎng)。中學歷史教學中自然蘊含著豐富的人文精神內(nèi)涵，挖掘并利用這些內(nèi)容來提升學生的人文精神，讓其形成良好的品性和情感，對于其未來的發(fā)展大有裨益。文章分析了中學歷史教學中人文精神的培養(yǎng)方案。

[關鍵詞]中學歷史教學;人文精神;培養(yǎng)

一、中學歷史教學中人文精神培養(yǎng)的內(nèi)容

中學歷史教學對于人文精神的培養(yǎng)主要包括以下內(nèi)容。

1.培養(yǎng)學生愛國情懷

中學歷史可以引導學生了解歷史，認識過去，全面認知世界的發(fā)展歷程和規(guī)律。特別是在新的教學理念引導下，歷史學科重視提升學生的愛國認知，培養(yǎng)學生的愛國情懷，更好地發(fā)揮歷史教育的功能。教師應通過歷史教學讓學生認識到我國文明發(fā)展史以及幾千年來積淀下來的優(yōu)秀文化和民族精神，并在學習歷史的過程中形成合理的歷史思維方式，能夠從歷史的角度去思考社會，思考人與人的關系、人與自然的關系等，并可以對我國當前的國情有更為客觀的認識。同時，在歷史學習過程中，學生會深入了解各個階段的歷史、取得的成就以及曾經(jīng)受到的屈辱等，這在一定程度上可以提升民族自豪感和責任感，對于國家這一概念有更加清晰的認知，形成良好的愛國主義情感，進而為祖國的未來發(fā)展做出努力。特別是在當前我國提出“中國夢”這一偉大歷史復興概念的情況下，中學歷史教學無疑可以為學生提供更直觀的體驗和認知，讓學生的家國情懷更加濃厚和深刻。

2.培養(yǎng)學生良好的品格

中學歷史人文精神的培養(yǎng)，追求提升學生的品格，讓其養(yǎng)成良好的品德素養(yǎng)，形成健全的人格，為今后的學習和發(fā)展奠定必要的基礎。中學歷史教學不但要讓學生了解真實的歷史發(fā)展規(guī)律，而且要引導學生剖析其中蘊含的價值觀、人文素養(yǎng)以及良好的人物精神等。特別是在素質(zhì)教育背景下，中學歷史教學更加重視培養(yǎng)學生的人文精神，教師在對各種歷史事例和歷史人物講解過程中，要讓學生形成正確的人生態(tài)度和價值觀念。中學歷史課本涵蓋了中國古代史和近現(xiàn)代史，也對國外歷史有細致的設定，這些內(nèi)容都較為客觀，其中蘊含著很多可歌可泣的人物和歷史事件。這些人物身上有著值得學生學習和思考的閃光點，他們或熱愛國家、死而后已，或堅韌不拔、不驕不躁，具有極大的教育價值。通過這些人物，學生能夠得到良好的人文主義情操陶冶和熏陶，可以明辨是非，進而形成正確的人生觀和價值觀，最終養(yǎng)成良好的品格。

3.培養(yǎng)學生的審美能力

中學歷史教學中，教師會借助各種歷史事件和人物去引導學生發(fā)現(xiàn)美，感受美，透過事件和人物去分析背后的內(nèi)涵。如，透過盧溝橋上殘損的獅子，認識到軍人保家衛(wèi)國抵御侵略的熱血場景;通過文天祥的《過零丁洋》，認識到這位古人的氣節(jié);通過《陳毅探母》，了解到孝敬父母的優(yōu)良傳統(tǒng);透過歷史書籍中的文學作品、書法字畫以及文物古跡等了解中華民族對于自由、美好的向往和追求。這些內(nèi)容都蘊含著非常豐富的審美價值，是歷史教學中需要深入挖掘和講授的重要內(nèi)容。通過對這些內(nèi)容的講解，挖掘其內(nèi)在價值，提高學生的審美能力，提升對美的感悟。這種審美能力不但能使學生在學習歷史的過程中形成良好的認知，而且會對其他學科學習以及生活提供良好的幫助。

二、中學歷史教學中人文精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀

從中學歷史教學現(xiàn)狀來看，教學活動對于學生人文精神的培養(yǎng)并不是非常細致，仍然存在很多不足，教學活動的開展不夠合理。具體來說，主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

1.單一的講授式教學弱化了對學生人文精神的培養(yǎng)

在中學歷史教學中，教師大部分時間都是采用單一的講授式教學模式進行教學，教學內(nèi)容更多的是基于應試教育需要的各種知識點的分析和記憶。學生在教師講解下被動地學習，缺乏主動思考，記憶的內(nèi)容大多都是跟考試有關的知識點，為了應付考試還會死記硬背一些重點和難點。在此過程中，教師很少會針對性為學生講解歷史知識背后蘊含的人文精神內(nèi)涵，學生也無法自我去剖析和了解，這讓中學歷史教學中人文精神的培養(yǎng)效果不佳。

2.沒有深入挖掘教材中的人文精神內(nèi)涵

中學歷史課程教學過程中，教師更多的是照本宣科，引導學生記憶和背誦相應的知識點，幫助學生解題，即使一些知識點蘊含著豐富的人文精神內(nèi)涵，也很少去挖掘。一些問題雖然涉及人文精神內(nèi)涵，且解答需要學生有全面的了解，但是教師在對這部分知識進行講解的過程中，只是機械地套用一些解題的思路，并不會幫助學生從人文精神內(nèi)涵的角度去挖掘歷史事件，也不會更為多樣化和客觀地去了解歷史人物，只是簡單地重復課本上的知識點，相應的內(nèi)容拓展也是為了提升解題效果而設定的。在這種情況下，中學歷史教學活動空有軀殼，缺乏實質(zhì)，無法引導學生體會人文精神實質(zhì)，最終將原本豐富多彩的課堂教學變?yōu)榭菰锏闹R點講解，弱化了教學質(zhì)量。

3.沒有將人文精神和課程內(nèi)容系統(tǒng)融合

在教學活動中，雖然歷史教師也對一些歷史中的人文精神內(nèi)容進行講解和分析，但往往是形式化地講解，沒有將人文精神和課程內(nèi)容進行系統(tǒng)融合，只是為了教學而教學，讓學生將人文精神內(nèi)涵同教條式的答案相等同，忽略了這些人文內(nèi)涵真正的價值所在，進而讓學生失去了學習興趣，降低了學習效率。

三、中學歷史教學中人文精神的培養(yǎng)策略

中學歷史教學過程中想要更好地培養(yǎng)學生的人文精神，就需要深度挖掘教材內(nèi)容，讓學生得到更好的幫助和引導。客觀來說，中學歷史教學中人文精神的培養(yǎng)應該從以下幾點展開思考。

1.轉(zhuǎn)變觀念，深度挖掘歷史教材內(nèi)容的人文內(nèi)涵

中學歷史教師在教學過程中，要注意進一步挖掘歷史教材內(nèi)容，不斷剖析其中蘊含的人文精神內(nèi)涵，豐富教學內(nèi)容。從歷史教材內(nèi)容來看，其涵蓋了我國5000年的文明史，在不斷發(fā)展過程中形成了具有民族特色的人文精神內(nèi)涵，在歷史事件以及歷史人物中具有豐富的人文精神內(nèi)涵。而在應試教育背景下，很多教師對此并不會非常重視，弱化了教學質(zhì)量。而為了強化學生人文精神的培養(yǎng)，教師需要轉(zhuǎn)變理念，對教材中存在的民族精神、愛國主義精神等加以總結(jié)，將教材中有限的資源進行深度開發(fā)，更真實還原歷史，使學生切實感受到民族大義、舍己為人、無私奉獻的精神，引導學生認知和理解，給予必要的鼓勵和支持，從而有效提升學生的人文精神，使其認識到自身的職責和作用，形成良好的歷史使命感，進而更愿意努力提升自我。

2.拓展知識內(nèi)容，豐富人文精神主旨

歷史教師要注意拓展教學內(nèi)容，豐富歷史學科的人文精神主旨。在教學過程中，教師要深入挖掘歷史知識中的人文精神，但是不能夠局限于教材中的內(nèi)容，而應該對這些內(nèi)容做進一步拓展，進一步探索內(nèi)容背后蘊含的主旨，然后為學生進行剖析，對于其中的人文精神內(nèi)容做客觀評判，并引導學生展開思考，形成客觀的認識。

例如在學習“三國鼎立”這一時期的知識內(nèi)容時，受到電視劇和各種圖書的影響，曹操這一形象一直被很多學生認為是奸臣、逆賊、梟雄。事實上，曹操不但統(tǒng)一了北方，結(jié)束了北方戰(zhàn)亂，還創(chuàng)設了屯田制，安撫流民，讓百姓安居下來，還抵御了匈奴的進犯。另外，曹操還是古代杰出的政治家和書法家，其創(chuàng)作的詩篇得到了廣泛認可，這樣一個才華橫溢、文武雙全的人，就連偉人毛澤東同志都非常崇拜。教師要對曹操進行客觀評價，搜集課外資料讓學生進行全面思考，更為客觀地了解曹操這一人物形象，并形成良好的思維模式。這樣學生就能夠更加全面地分析歷史事件和人物，體會其背后的人文精神價值，加深對歷史的認知程度。

3.強化互動合作，引導學生認知人文精神

教師要積極強化互動合作，引導學生對人文精神的認知，變學生被動學習為主動參與，將學生作為學習主體的身份還給學生，讓學生可以更主動地進行學習和思考，營造濃厚的課堂教學氛圍。例如學習古代各朝各代的歷史興衰時，教師可以讓學生分組討論，對統(tǒng)一的條件、難度等進行分析，了解各個朝代的文化、經(jīng)濟、政治、地理位置等因素的影響，給予學生充分的空間進行思考，集思廣益，整理各種信息進行分析，然后加以闡釋和溝通。教師最后加以總結(jié)，分析創(chuàng)造性的答案，使學生互相啟發(fā)，得到更好的感悟和心得，進而對歷史產(chǎn)生更加全面和清晰的認識，形成良好的歷史思維，并具備良好的人文精神分析能力。

4.強化互聯(lián)網(wǎng)的應用，提升歷史人文精神培養(yǎng)的有效性

歷史教師要借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，提升歷史人文精神培養(yǎng)的有效性，深入挖掘相應的圖片、影視資料、音頻、文字等內(nèi)容，提高學生的認知，促進學生對所學知識的深度了解，使其形成更為客觀正確的價值觀念。例如在學習“虎門銷煙”這一知識點時，教師一方面可以搜集相關的資料和內(nèi)容，讓學生有直觀的了解，另一方面可以搜集緝毒警察同販毒分子生死對戰(zhàn)的視頻，讓學生認識到鴉片、毒品的危害。這樣能夠讓學生對毒品有更加全面的認識，進而認識到林則徐虎門銷煙這一壯舉的偉大，從這一簡單的歷史事件中認識到人文精神內(nèi)涵。

四、結(jié)語

中學歷史教學承載著提升學生歷史認知的教學任務，同時需要全面提升學生的人文精神。這要求教師在歷史教學中，一定要轉(zhuǎn)變觀念，重視培養(yǎng)學生的人文精神，并豐富教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方案，讓學生可以更好地了解歷史知識中的人文精神內(nèi)涵和價值。

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