從現(xiàn)代信息技術(shù)給教學(xué)帶來的變化談教師角色的轉(zhuǎn)變

蔣國海

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)在時代的浪潮中不斷革新，逐漸扮演著更加重要的角色。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對教育教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，教學(xué)方式隨之變革，作為教學(xué)工作的重要參與者，教師的角色也必然會發(fā)生再造與轉(zhuǎn)變。新時代的教師需要明確自己的角色，正視現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，在新的角色定位之中，不斷提升自己，滿足現(xiàn)代信息技術(shù)時代對于教師職業(yè)的要求。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 教學(xué)改革 教師角色

近年來，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用引發(fā)了教學(xué)改革，教育教學(xué)的領(lǐng)域已逐步被融入了現(xiàn)代信息技術(shù)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教師所扮演的角色都受到了強(qiáng)烈的沖擊。信息技術(shù)時代十分需要對教學(xué)進(jìn)行重新思考。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是否會使教師被替代，教師如何與現(xiàn)代信息技術(shù)相互協(xié)作完成教學(xué)工作，這些問題都成了急切需要思考、解決的問題。教師即將擁有全新的定位和角色，教學(xué)也即將展現(xiàn)出嶄新的風(fēng)格與風(fēng)貌。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)下的教學(xué)

教育教學(xué)是國之根本，將現(xiàn)代信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在教學(xué)中，能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，通過形式多樣的教學(xué)最大程度地開發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時也能改善傳統(tǒng)教學(xué)中很多局限的條件。

1.新的教材形態(tài)

傳統(tǒng)教學(xué)教材采取的形態(tài)常為音像、文字等。而在現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域之后，電子教材也即以計(jì)算機(jī)等多媒體作為工具的教學(xué)教材開始進(jìn)入視野。電子教材具有高度的豐富多樣性，通過計(jì)算機(jī)等工具可以為教學(xué)提供數(shù)以萬計(jì)的教學(xué)資料，教師、學(xué)生不僅可以利用電子教材學(xué)習(xí)當(dāng)前教學(xué)體系要求的內(nèi)容，更可以接觸其他的輔助教材，了解更多的相關(guān)教學(xué)信息。脫離了書本實(shí)體，電子教材應(yīng)用起來更為便捷。電子教材的加入并不代表著傳統(tǒng)教材被取代，但傳統(tǒng)教材與電子教材逐漸形成新型格局，彼此交叉，相互滲透[1]。

2.新的教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)總是在三尺講臺上進(jìn)行，更是離不開黑板與板書，而現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的教學(xué)重心向著計(jì)算機(jī)等多媒體工具偏移，通過多媒體教學(xué)逐漸個別化、專門化。學(xué)生與教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系，遠(yuǎn)程教學(xué)也逐漸開放。教學(xué)環(huán)境作為一個龐大的系統(tǒng)，除了教學(xué)場所和教學(xué)用具等物質(zhì)環(huán)境，教學(xué)心理環(huán)境也會因現(xiàn)代信息技術(shù)時代的到來而發(fā)生天翻地覆的變化，例如課堂氣氛可能會因?yàn)檫h(yuǎn)程教學(xué)的方式而改變表現(xiàn)方式，師生的情感不再局限于實(shí)際接觸，網(wǎng)絡(luò)的有效溝通也成了促進(jìn)師生情感交流的途徑。

3.新的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以教師為主體進(jìn)行，通過教師的引導(dǎo)和灌輸，使學(xué)生能夠在課堂內(nèi)收獲更多的知識，學(xué)生往往會感到壓力大，內(nèi)容復(fù)雜且缺乏吸引力。通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以營造生動形象的情景，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，充分調(diào)動學(xué)生的積極參與性，一改枯燥的教學(xué)方式，學(xué)生的思維也會因此受到極大的轉(zhuǎn)變。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)給教師帶來的挑戰(zhàn)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展加快了教育教學(xué)的改革步伐，對于教師而言，這不僅是一次機(jī)遇，更是前所未有的挑戰(zhàn)。

1.知識體系

教師一貫的知識體系受到了現(xiàn)代信息技術(shù)的挑戰(zhàn)。現(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生可接觸的教學(xué)資源更加豐富，甚至可以克服國界障礙。現(xiàn)代信息技術(shù)之下的教學(xué)資源更是人人都可以享用，學(xué)生不再是只能依靠教師的教授獲取知識儲備，這樣的情況之下，教師就必須學(xué)習(xí)更多、掌握更多的知識。不斷提升自身的能力，擴(kuò)展自身知識面[2]。

2.教師技能

現(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生的選擇面變得更廣，學(xué)生有途徑找到更具有吸引力的教學(xué)資源，這對教師所具備的教師技能帶來了挑戰(zhàn)。教師不能再單純的傳遞知識，更需要豐富課程內(nèi)容，提高自己的教師技能，快速向課堂藝術(shù)家的形象靠攏。利用自身技能，使課堂具有創(chuàng)造性、吸引力，將教學(xué)智慧發(fā)揮到極致。

3.傳統(tǒng)理念

現(xiàn)代信息技術(shù)改變了教師固有的教學(xué)理念。現(xiàn)代信息技術(shù)背景下需要的人才與以往差異巨大，教師需要摒棄原有的老舊教學(xué)理念，跟上時代步伐，建立新的教學(xué)理念，為培養(yǎng)現(xiàn)代信息時代所需要的人才打下基礎(chǔ)。

三、教師角色的轉(zhuǎn)換

現(xiàn)代信息技術(shù)給教師帶來的種種挑戰(zhàn)都不約而同地要求著教師需要對自身所扮演的角色進(jìn)行重新定位。現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的教師需要對自己的教學(xué)不斷進(jìn)行反思，及時調(diào)整和完善自身的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。在滿足教學(xué)起到實(shí)際效果的情況之下，更要滿足學(xué)生的情感需要和現(xiàn)代社會要求的人文關(guān)懷。

1.現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)者

不僅是學(xué)生需要學(xué)習(xí)，作為傳道授業(yè)解惑的教師更需要終身學(xué)習(xí)。教師需要快速適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵和方法，跟上時代的變化，完善自己在現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的能力。

2.新課程的設(shè)計(jì)者

針對不同類型的學(xué)生，教師需要不斷進(jìn)行分析與總結(jié)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，設(shè)計(jì)適合絕大多數(shù)學(xué)生的課程。為了跟上教學(xué)形式的變化，教師必須具有設(shè)計(jì)課程的能力，改變課程的方式，使新課程適合現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展背景。

3.由“教”到“導(dǎo)”

傳統(tǒng)的教學(xué)模式要求教師具有高水平的教學(xué)能力，無論學(xué)生的狀態(tài)如何都要有向其灌輸知識的能力。現(xiàn)代信息技術(shù)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性。教師必須調(diào)整自身的教學(xué)姿態(tài)，由教變?yōu)閷?dǎo)，通過情景設(shè)置，引發(fā)學(xué)生思考和討論，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過構(gòu)建自身知識體系來解決問題和疑惑。教師需要學(xué)會指引學(xué)生如何有目的地選擇、過濾大量的教學(xué)資料，展開符合價(jià)值觀的思考和正確的學(xué)習(xí)。

教師想要適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)的改變，就必須盡快做好自身角色的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)活動中充分發(fā)揮教師的作用，明確自身的

責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

[1]張優(yōu)良.人工智能時代的教師角色再造[J].清華大學(xué)教育研究，2019（04）：39-45.

[2]解玉婷.MOOC教學(xué)模式下教師的角色轉(zhuǎn)變研究[J].英語廣場，2019（11）：118-119.