新經濟時代下財務會計教學變革分析

李玉鈴

摘 要：在新經濟時代，傳統財務會計教學所存在的課程內容滯后、教學方式單一以及其他方面問題逐漸暴露出來，對財務會計人才培養形成了一定干擾，在此環境中需要做好教學改革。本文將通過對財務會計教學目標的分析，對新經濟時代中的財務會計教學改革展開深層次探討，期望能夠為財務會計專業人才培養提供一些理論方面幫助。

關鍵詞：教學目標 教學變革 財務會計教學 新經濟時代 模塊化教學

在新經濟時代，智力、信息以及技術在企業經營中的重要性變得更加突出，企業價值來源與經營模式也變得更加多樣。區塊鏈技術以及大智移云等技術的運用，使得財務會計工作模式發生較大改變，工作理念以及方式均發生較大變化。鑒于此，財務會計教學也要隨之發生改變，應按照新經濟時代特點，科學展開教學調整，以求獲得最佳人才培養效果，為社會培養出更多綜合能力較強的復合型財務會計人才。

一、新經濟時代中的財務會計教學目標

按照新經濟時代要求，在實施財務會計教學時，需要做好以下幾方面培養：①規則分析能力。所有的信息處理都是遵照一定規則展開的，規則理解能力是保證人員工作開展規范性的關鍵要素，需要在日常教學中加大對規則理解與運用能力的培養力度;②職業判斷能力。所謂職業判斷能力是指，在不確定環境中，按照自身從業經驗與職業規則，對事項做出判斷與選擇的能力，由于在新經濟時代環境中，商業環境模糊性以及不確定性會變得更加突出，交易設計會變得更加復雜，此時如果人才具備良好的職業判斷能力，會為交易實質分析產生積極影響，會為交易安全開展提供可靠保障;③數據處理能力。在信息技術環境中，信息數據的重要性會變得更加突出，財務會計對于信息數據的依賴也會更加明顯，所以擁有良好的數據處理能力也是保證人員財務會計工作開展質量的關鍵，需要做好相關培養[1]。

二、財務會計教學變革

按照新經濟時代教學目標，各院校財務會計人才教育改革需要做好以下幾項教學優化措施：

1.創新教育內容，保證課程銜接質量

由于現代學科教學所使用的教學教材普遍都存在著滯后性以及教學內容有限性等方面的狀況，所以在實施教學改革時，需要做好教學內容創新[2]。首先，需要做好理論教學與實踐教學比例調整，適當增加實踐部分教學內容占比，真正將理論教學和實踐教學結合在一起，保證學生可以在理論實踐一體化學習環境中，掌握良好的數據處理能力、職業判斷能力以及規則分析能力;其次，做好課程內容與會計練習銜接，按照新準則以及其他內容，做好簡單學習內容向復雜學習內容的過渡，保證學生知識點接受能力，確保其可以真正將所學內容內化為自身實力;最后，增加新知識點內容，及時通過案例講解以及情境創設等方式，將企業新的需求以及財務會計處理新方式教授給學生，保證學生可以滿足企業所提出的各項新型要求，進而加大學生就業成功率，確保其可以在工作崗位中發揮出更大地作用。

2.豐富教學方式，提升課程教學吸引力

（1）案例教學法

案例教學法是財務會計專業教學常用手段，在使用此種教學手段時，會通過對實際案例以及奠定案例的運用，通過帶領學生展開深層次分析的方式，幫助學生進行知識點內化。以企業購進存貨業務為例。由于此種結算方式較為多樣，核算時所使用科目也并不相同，學生理解存在一定困難，所以老師可通過對多媒體技術以及案例教學法的運用，通過動畫形式，將計算過程清晰呈現出來，并讓學生以小組為單位，對業務處理方式展開探討，以便在探討過程中對學生業務處理等多方面能力展開鍛煉。整體教學需要做好理實一體，應通過對多媒體技術各項功能的運用，以較為直觀的方式將所需展示的知識點呈現出來，以便學生進行理解。

（2）模塊化教學法

按照一定規律對教學內容展開劃分，如可將其劃分為銷售模塊、貨幣資金模塊以及存貨模塊等，并要按照新經濟時代以及企業具體要求，再次對模塊展開若干子項目細分，以便結合工作實踐做好教學內容安排，保證學生對于各模塊知識點的掌握程度[3]。如，老師可讓學生按照自己的學習習慣，展開按照各模塊核心內容，展開思維導圖建設，以便在進行思維導圖繪制時，幫助學生理順所學知識，使其在腦海中形成完整、全面的知識網絡，這對于已學知識鞏固以及知識深層次學習而言，都是十分有利的。

（3）任務驅動法

為保證學生主體作用發揮質量，成功帶動學生學習積極性，可通過對任務驅動法的運用，幫助學生展開專業知識學習與訓練。如，在學習任務報表編制時，可按照學生學習水平以及知識掌握程度等，展開業務案例設計，以便讓學生在業務案例任務驅動下，展開報表繪制，進而幫助學生掌握相關知識點。

3.利用大數據技術，提升教學評價多元性

教學評價是課程教學重要舉措，在實施課程教學改革過程中，需要設置配套教學評價體系，應通過對大數據技術的合理運用，推行多角度、多層次教學評價模式，以便對學生學習做出更加全面、客觀的評價。

新型評價模式需要充分尊重學生主體地位，應以能力評價為核心，展開評價體系以及平臺建設。老師需要通過對平臺數據收集、處理與分析功能的運用，對學生教學全過程做出客觀評價，保證學生學習情況能夠得到全面監控，以便對其做出更加精準、客觀的評價，引導其做好后續學習調整與強化學習。此外需要加大對學生學習態度以及學習參與積極性的重視程度，應通過合理引導，將學生學習主觀能動性充分調動起來，以便使其主動投入到課程學習之中，形成良性循環。

結語

由于在新經濟時代，企業對于財務會計人員提出了更高的要求，所以專業在實施人才培養時，也要做好教學改革與針對性教育調整。各院校應按照新經濟時代所提出的財務會計人才培養目標，結合學生實際學情，制定出針對性較強的教學改革方案，以便通過豐富教學手段以及變更教學內容等方式，實現對財務會計教學的切實優化，確保學生可以獲得更加優質的學習體驗，以求達到最優化人才培養模式。

參考文獻

[1]高景霄，高志謙，李永紅.智能化時代財務會計教學的困境與變革[J].河北廣播電視大學學報，2019（4）.

[2]彭洋.“互聯網+”時代的中級財務會計實踐教學改革研究[J].內蒙古財經大學學報，2019（3）：105-107.

[3]劉越.財務會計案例教學法在高職教育中的應用[J].今日財富：中國知識產權，2019（5）.