小學數學計算教學優化策略分析

韋生克

摘 要：數學的學習需要學生長時間的練習與積累。對于小學階段的學生來講，數學計算的教學對于學生基礎能力的奠定至關重要。擁有一定的數學計算能力對于小學生的數學學習，以及日常生活都有著十分重要的作用。計算作為數學學習中的一個重要的組成部分，能夠培養學生良好的數字敏感度，并有助于學生數學思維能力的訓練。本研究就如何更好地開展計算教學展開了探討，并有針對性地提出了關于提高小學生數學計算能力的一系列建議。

關鍵詞：小學數學;計算;策略探究

在小學階段，傳統教育中的算法教學比較重視的是對小學生基礎算法能力的培養，然而新時期的數學教學融合了多樣化的教學手段，并充分利用了多媒體等相關教學設備，為小學數學提供了更多的教學思路。但是，基礎算法的教學依然是小學數學教學中的一個核心內容。教師在日常的教學實踐中，要注重對學生良好算法習慣的培養，根據不同學生的學習特點培養他們良好的數學學習習慣，并通過多種算法對學生實施不同的數學計算思維拓展，逐步培養學生的數學學習興趣，提高學生自身的數學計算能力。

一、強化口算基礎訓練

小學生計算能力的培養應當從口算開始，口算是計算的基礎，小學生口算的過程就是對自己大腦思維的一種梳理，學生在思考的過程能夠逐步理清自己的思路，教師也可以從中考察學生的計算能力。小學階段中簡單的計算題，比較適合口算教學，因而口算是小學計算教學的初始階段。小學生口算能力的培養與提高是一個長期的過程，學生需要在日常的學習中堅持不懈地進行練習，教師需要采用良好的教學方法，注重學生最基礎部分的學習，才能有效提高學生的口算能力。舉例來講，教師可以定期對學生進行比較集中的口算訓練，制作出寫有數字1到10的小卡片，帶領學生練習十以內的加減乘除運算。并在練習的過程中，設法集中學生的注意力，教育學生仔細認真地對待每一道口算練習題，在時間充足的情況下，做好第二遍驗算，以此來提高學生口算的正確率。

二、進行多方位算法教學

小學階段的數學計算方法十分豐富，有一部分數學教師會關注學生思維的多面性，注重開發學生的各種思維邏輯，有一部分老師則會選擇在教學過程中將最好的計算方法傳授給學生，這兩種方法的效果都不是很理想。一些學生在練習的過程中存在有一邊看題目一邊看答案，或者直接看答案的學習習慣，這對學生的解題思維形成了一定的限制。還有一部分教師選擇采用多方位的數學教學模式，注重學生思維邏輯能力的發展，為學生提供更多的發展空間，更好地吸引學生的學習興趣。比如：要將5個蘋果分給班級內的2位同學，可以有幾種分法？該題的答案為4種。關于該題，學生們肯定會有不用的答案與想法，但是如果此時教師只認可其中的一種分法，那么學生的思維便被限制住了。小學生并不會被要求掌握住題目所有的解題方法，學生不同的解題思路，不同的問題思考方向都可以與老師或同學進行探討。教師要對學生不同的解題思路，以及不同的思維方式給予鼓勵，使學生敢于思考，敢于挖掘不同的解題思路。

三、養成良好的計算習慣

良好的學習習慣對于學生的學習非常重要，不僅能夠幫助學生提高自身的計算能力，還可以培養學生良好的數學邏輯思維。小學階段的學生還比較愛動，喜歡一些比較有趣的事物，因而往往難以在數學計算上集中精力，這時就要求教師幫助學生養成一個良好的數學計算習慣。每一道計算題的解題過程，都需要學生在日常的學習中逐漸養成一套科學的思維模式，并養成計算出結果后進行驗算的好習慣，提高學生數學計算的正確率。關于“驗算”，筆者在教學實踐中發現有很多學生在計算練習中往往忽略驗算這一過程，導致考試時很容易出現計算錯誤。因此，在日常的計算練習中，我會教育學生，計算題一定要邊讀邊計算，在算出結果后要及時進行驗算。當學生養成了良好的計算習慣時，題目的正確率就有了一定的保障，學生在進行題目練習時，就不會因為疏忽而忘記驗算檢查。但是在具體的教學實踐中，有一些小學教師會通過增加學生計算題目的數量來幫助學生提高計算能力，以達到熟能生巧的目的。但是，這種教學方法對于做題方法不對的學生來講，并沒有太多的好處，一味地增加題目的數量，而不講究方法，并不能有效地提高學生的計算能力。

在具體的教學實踐中，不僅要對加強對學生的要求，還可以多傳授給學生們一些計算的方法。比如，一要對抄題，二要對豎式，三要對計算，四要對得數。計算題在審題時，要注意兩看兩思。首先要注意看整個算式的組成部分，然后想想按照一般的計算法則應該怎么計算，再看是否有其他的特殊條件，思考是否可以用比較簡便的方法進行計算。通過這樣的計算法則，學生的計算就有了一定的保證，通過不斷的練習來促進學生養成一個良好的計算習慣。

四、結語

綜上所述，計算教學作為小學數學教學的基礎內容，需要提供給學生充足的時間來進行思考。首先，教師要關注學生口算能力的培養，為學生深入的計算學習打下良好的基礎;其次，還應當注重數學教學方式的多樣性，創新數學教學的形式，通過多樣的教學手段與方式培養學生養成良好的計算習慣，鍛煉學生各方面的計算能力。