試論如何構建初中語文情智課堂

黃少玲

摘 要：從社會發展的角度來看，人們對情商發展情況的關注度較強，不亞于在個人智商發展方面。初中階段更是學生情智發展的關鍵時期，需要教師把握教學時機，幫助學生認識到情智發展的重要影響作用，積極參與各個階段的教學互動探究，課堂教學活動有序推進，學生的綜合發展進步有效保障。

關鍵詞：情智課堂;語文課程;初中生

引言

初中生擁有良好的智商能夠將課內知識有效掌握，學生的智商發展可以通過自己的努力而完成。但情商教育存在一定的差異性，學生對情緒的把控能力，以及與人相處階段的具體表現，更多的需要教師進行點撥指導，才能達成課程學習目標。因此教師需要幫助學生不斷完善自我，通過建立優質情智課堂的途徑，鼓勵學生在語文知識學習期間積極參與，通過有效的互動交流提升課堂教學活動的生命力，對此筆者將結合教學實踐開展細致化的分析探討，以期能夠給廣大語文教師帶來積極借鑒參考。

一、優化課程教學環節，構建語文情智課堂

語文教師在情智課堂建設期間，需要做好學生的情感思想的引導，首先是幫助學生積極帶入個人情感，與作者產生積極的情感共鳴。當學生與作者能夠打破時間與空間完成心靈的對話，在良好的課堂教學情境的影響之下，學生就會對課程內容產生探索欲望，接下來的課程教學環節都能按照計劃目標有序推進;初中生在語文知識探索分析期間，對趣味性的課程內容格外留意。教師在此階段體現自己的情智能力，就需要將課程內容的豐富性、趣味性全面展現出來[1]。讓學生不由自主的跟隨教師開展課程知識內容的探索分析，這也是情智課堂建設期間所不能忽視的要素。尤其是初中生對語文知識的認知理解能力有所不同，且在課程知識探索分析階段，個人的發展需要與創新實踐，都需要在課堂活動的引領之下進行，注重學生的興趣引導顯得格外重要;另外一方面教師在情智課堂建設期間，要將課程教學活動的靈活性、豐富性展現出來。學生思維靈活性在課程學習階段逐步提升，不僅僅在語文課程學習期間能夠獲得良好的發展條件，在處理生活實踐問題的過程中，學生也能夠利用科學思想，給情智發展奠定良好基礎條件。

二、注重學生思想意識的引導

情智課堂的建立不僅僅要幫助學生發展個人能力，也需要從提升課程教學質量的角度出發，讓學生愿意參與學習活動能夠階段，積極開展課程學習探究。實踐證明學生對教師任認可，才能適應教學活動要求，積極參與教學互動的過程中。教師加強學生的思想意識引導，鼓勵學生在閱讀學習、課堂討論環節多多思考，找到適合自己的學習方式方法，則語文課程學習水平才能不斷提升。教師在整個教學活動中，有關學生的情智教育工作，自身有一定的示范影響作用。語文教師所應用的教學語言，以及在教學環節的組織能力、管理能力都會深深的影響學生，教師情商、智商都高，那么學生在感受到教師的良好素質之后，經過教師的積極引導，也能夠將自己的文化底蘊增強，提升自己的思維能力[2]。

情智課堂的構建需要采納各方面的意見，從多讀書、多學習方面開始，確保整個課程活動都能夠在良好的知識體系引導之下進行，教師將各類優質的教學資源應用起來，幫助學生多多反思、拓展學習范圍，此時的語文課程學習活動就不會局限于課本知識，學生擁有打開自己眼界的機會，在實踐探索階段將自己的知識結構完善建立起來，不斷提升自己的綜合能力。

三、強化情智教育工作

有道是勤能補拙，在初中語文課程教學階段，教師能夠把握這一要義，就能夠給學生點明發展方向，帶給學生更多的創新實踐的機會。在構建情智課堂之前，教師需要從備課工作開始，將情智教育的關鍵點確立起來，也就是說確立教學主題，幫助學生在問題內容、教學設計環節的影響之下，將自己的學習興趣提升，提升自己的閱讀學習能力。在《一顆小桃樹》課程講解期間，教師要幫助學生明確文章情感基調，以及語言應用的藝術性。情智教育再次階段，關注人與自然的和諧相處，當，通過審美品味、情感思想、文學素養的培養，學生能夠體會到文章構思的具體思路，在自我發展階段也能規避各類問題，在課文內容的啟迪下，不斷提升自己的思想品質與道德素養。

語文課程與其他學科存在的差異性，就是課程中的文學思想較為突出，設置課程教學目標期間，幫助學生結合學習實際探討發展個人能力的機會。此時的語文課程教學就能夠按照計劃目標進行，始終是在教學主線之下，加強學生語文素養的訓練[3]。情智課堂的構建需要教師圍繞課程教學目標進行，教育教學活動具備靈敏性、啟迪性，則學生在學習與實踐階段獲得自我發展機會也是必然。在教學過程中，學生有思想表達與情感傳遞的欲望，把握課程教學時機，有針對性的對學生進行指導，不能隨意否定學生、批評學生，教師對學生關心、愛護本身也是尊重學生的一種表現，此時學生在感激教師的同時往往會受到教師的啟迪，因此主動參與學習互動交流的過程中，遇到困難問題及時處理，獲得思想發展進步的機會。

四、結束語

初中語文教師在構建情智課堂期間，要明確課程教學目標，并結合學生的實際情況，做好各個階段的課程教學活動規劃引導，在情智課堂建設期間，教師幫助學生提升自己的思想意識，開拓自己的學習思路，學生在課程學習階段也能培養堅韌不拔的品質。尤其是這種創新教學的形式，本身在實踐階段就存在一定的困難性，當教師與學生一起努力，克服學習困難。在情智教育模式的影響之下，學生的語文課程學習積極性、主動性都能不斷提升。

參考文獻

[1]徐新超.論情智語文在初中語文教學中的作用[J].考試周刊，0000（072）：55-55.

[2]吳大河，吳玉竹.論構建中小學校"情智課堂"教學模式的策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018，000（016）：190.

[3]宋天宇.試論如何構建初中語文高效課堂[J].鴨綠江（下半月版），2015（2）：148-148.