再談初中英語高效課堂的構(gòu)建

王東紅

【摘? 要】? 本文立足新課程教學(xué)理念，闡述了初中英語高效課堂的模樣以及構(gòu)建法則和注意事項(xiàng)。

【關(guān)鍵詞】? 初中英語教學(xué);新課程理念;高效課堂;再認(rèn)知;有效措施

新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念的出臺讓各學(xué)科教師對高效課堂的構(gòu)建有了新的認(rèn)識。本文以初中英語課堂教學(xué)實(shí)際為例，重現(xiàn)定義了新課程改革和新課程理念下的高效課堂，提出了構(gòu)建高效課堂的法則，讓大家看到了初中英語課堂教學(xué)效果提升的機(jī)遇和希望。

一、新課程理念指導(dǎo)下的初中英語高效課堂的內(nèi)涵

高效課堂的最初目的是要求教師采取有效措施，在有限的四十五分鐘內(nèi)提升學(xué)生們的認(rèn)知效率，其執(zhí)行的教學(xué)理念仍然是以教師為課堂教學(xué)活動的中心，要改變的是教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段，而不是教師的教學(xué)理念和學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法。因此，在新課程改革之前，雖然一線教師提出了N多種高效課堂的構(gòu)建方法，課堂實(shí)效并不如人意。

那么，在新課程理念指導(dǎo)下的初中英語高效課堂究竟應(yīng)該是什么樣子呢？

1.教師要甘做綠葉，讓學(xué)生們成為課堂教學(xué)活動的主體

在新課程教學(xué)理念之下，初中英語課堂要多創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或者布置自主探究任務(wù)，讓學(xué)生們有更多的機(jī)會去自我探究、理解詞匯的用法，交際的法則以及表情達(dá)意的語境，教師要甘做綠葉，只要給出學(xué)生們探究的內(nèi)容、探究的方向，在他們理解不到位的時候給予指導(dǎo)就好，讓學(xué)生們成為初中英語課堂教學(xué)的主體，盡量避免教師占用過多的課堂教學(xué)時間，以自己的思維代替學(xué)生們的個體感悟。

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生們互動合作，讓學(xué)生們成為自主探究者

在授課模式上，教師要遵從新課程教學(xué)理念，盡量創(chuàng)設(shè)開放式和互動式的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生們成為自主探究者，在個體有能力探究的時候，個體要發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動性;在個體沒有能力探究的時候，要學(xué)會和他人合作，多交流互動。只有具有自主探究學(xué)習(xí)方式的學(xué)生才會有更高的學(xué)習(xí)效率。

3.教師要建立公平有效的評價機(jī)制，讓課堂經(jīng)驗(yàn)成為教學(xué)助力

高效課堂是在不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)中形成的。教師要建立公平有效的評價機(jī)制，讓學(xué)生們看到自己在課堂教學(xué)中所處的位置，自己做出的努力、自己的優(yōu)點(diǎn)和長處以及和他人相比自己所具有的缺陷。如有的學(xué)生在語言表達(dá)和語意理解方面有很大的優(yōu)勢，而有的學(xué)生在詞匯和語法基礎(chǔ)方面略有欠缺。讓學(xué)生們在中肯的建議下吸取課堂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，反思學(xué)習(xí)缺陷，讓教師看到自己教學(xué)的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，讓課堂經(jīng)驗(yàn)成為提升教學(xué)效果的強(qiáng)大助力。

二、構(gòu)建初中英語高效課堂的法則及注意事項(xiàng)

1.高效的初中英語課堂是自主探究為主的課堂

為了凸顯學(xué)生們的課堂主體地位，構(gòu)建高效的初中英語課堂，初中英語教師要控制自己的講課欲望，把要講解的知識點(diǎn)和能力要點(diǎn)融入課堂教學(xué)活動中，把教學(xué)目標(biāo)變成學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓課堂成為自主探究的陣地。例如，在學(xué)生們學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)語法的時候，筆者就要求學(xué)生們自己探究如下內(nèi)容：現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的內(nèi)在含義是什么？出現(xiàn)哪些具體標(biāo)志性的時間狀語或具體交際情境要用到現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)？現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的謂語構(gòu)成是什么樣的？doing形式變化有哪些？學(xué)生們會以上述問題為導(dǎo)向自主探究，在遇到問題時可以互動交流或者合作探究，也可以向教師尋求幫助。例如，學(xué)生們會問到為什么stop和put等詞要雙寫最后一個字母再加doing，而wait和eat這樣的詞都不需要雙寫？如何區(qū)分一般現(xiàn)在時態(tài)和現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)？學(xué)生們問的問題越多，其思維視野也就越開闊，對知識和技能的理解也就越深遠(yuǎn)。這些知識經(jīng)過學(xué)生們的自主探究會被高效消化和吸收，帶有學(xué)生們的思維烙印，而不再是教師講的停留在思維和意識表層的淺薄理解，因此，課堂教學(xué)效果和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果才會更高。

2.高效的初中英語課堂是充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的課堂

學(xué)生們的自主探究熱情在競爭機(jī)制下會更加高漲，學(xué)生們的主人翁意識會更為濃厚。因此，高效的初中英語課堂應(yīng)該是充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的課堂。單詞記誦挑戰(zhàn)，課文朗讀競賽，詞匯用法小組挑戰(zhàn)賽等讓學(xué)生們的思維變得更加飛揚(yáng)和靈活，在時間、效率和榮譽(yù)面前，每個人都會開動腦筋，展現(xiàn)自己的英語實(shí)力，糾正別人的錯誤。這種在分析、辨析中得來的知識更令人印象深刻。很多時候，學(xué)生們并不在意物質(zhì)的獎勵，而更珍視自己英語能力的被尊重和認(rèn)可以及集體榮譽(yù)的保護(hù)。

3.高效的初中英語課堂是在總結(jié)與反思中不斷成長的課堂

沒有思維的參與就沒有英語能力的提升。而思維的發(fā)展與學(xué)生們是否能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)有深刻的反思與總結(jié)有很大關(guān)系。因此，教師要發(fā)動學(xué)生對自己的自主探究行為、他人的自主探究行為進(jìn)行對比和評判，看一看自己有哪些收獲，存在哪些思維創(chuàng)新點(diǎn)，自己所不具備的他人的長處是什么，自己怎樣做才能達(dá)到他人的水平等。而教師也要深刻反思自己在掌控課堂節(jié)奏方面有沒有疏漏的地方，在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主探究方面還有沒有需要改進(jìn)的地方，學(xué)生們在課堂上所反映的問題是否具有代表性，是否存在需要補(bǔ)充的地方等。只有師生雙方都在不斷地反思和總結(jié)，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷地吸取利于學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果提升的經(jīng)驗(yàn)，初中英語課堂教學(xué)效果就會不斷突破新高。

綜上所述，一名英語教師，就如同交響樂隊(duì)的指揮家，組織學(xué)生進(jìn)行大量豐富多彩的訓(xùn)練，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的習(xí)慣，提高的學(xué)生英語寫作能力，更需要學(xué)生自身不斷扎實(shí)基礎(chǔ)，完善自我，更重要的是要有老師的引導(dǎo)和啟發(fā)，老師扮演著十分重要的角色。只有老師充分發(fā)揮自己的作用，對高效課堂的概念進(jìn)行再認(rèn)知，采取有效措施以新課程教學(xué)理念為指導(dǎo)，提升教學(xué)效果。