初中生物實驗教學優(yōu)化探析

高幼平

摘 要：實驗是生物學習的基礎(chǔ)，通過對生物實驗的操作能夠讓學生深入挖掘出生物知識，并更好的理解和應用，雖然目前很多教師認識到生物實驗對學生學習的重要性，但是在實際的教學中學生參與實驗的積極性并不強，很多操作由教師示范完成，學生的實驗機會比較少，這就會在很大的程度上影響到學生對生物實驗的興趣。因此教師就需要充分的做好實驗準備，激發(fā)學生的實驗熱情。

關(guān)鍵詞：初中生物;實驗教學;優(yōu)化策略

一、設(shè)定科學的生物實驗教學目標

隨著新課改的深入，教師在開展教育教學活動時，要重點培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，促進其全面健康發(fā)展。對于初中生物教學來說，教師可以通過驗證性實驗和探究性實驗的方式，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。目前，驗證性實驗是開展初中生物實驗時最常用的方式，教師在開展實驗教學的過程中，在讓學生對部分知識有全面了解之后，由教師對教學內(nèi)容進行適當調(diào)整，重點培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。教師可以利用生物實驗的方法，讓學生對研究對象有更加全面深刻的了解，并通過開展的實驗過程讓學生養(yǎng)成良好的科學探究習慣，提高學生的科學素養(yǎng)，促進其全面健康發(fā)展。并且，要讓學生對科學研究的精髓、態(tài)度有正確的認識，教師可以列舉一些著名的科學家，讓學生了解他們是如何一步步開展實驗的，了解科學研究成功的不易，為后期的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新實驗設(shè)計

傳統(tǒng)的教學模式都是講課本知識生搬硬套，采用填鴨式的教學模式，嚴重忽視了教學方式的創(chuàng)新，而且也沒有考慮到學生的實際需求，一成不變地進行實驗教學，學生的視野不能有效拓展，實驗教學效果不明顯。實驗利于提升學生的分析能力、探究能力，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。所以，教師積極創(chuàng)新實驗設(shè)計，合理設(shè)計實驗教學方案。

創(chuàng)新實驗設(shè)計是提高教學效果的有效途徑，通過作出假設(shè)，學生可以根據(jù)自己小組的內(nèi)容制定實驗計劃。在將教師的引導下對問題進行具體化。例如：光對鼠婦的分布會產(chǎn)生一定影響嗎？水分對蚯蚓的分布會產(chǎn)生一定影響嗎？溫度會對小泥鰍的呼吸造成影響嗎？每個小組選擇自己探究的問題，結(jié)合自己的知識和經(jīng)驗進行探討，互相交流。在適當?shù)臅r機，教師要引導學生查閱資料對問題一一進行解決，在解析的過程中可以讓學生認識到：第一、實驗設(shè)計要嚴格遵循“對比對照”和“單一變量”的原則;第二、如何采用有效的方法將一些偶然因素全部排除，避免對實驗結(jié)果造成一定的影響。第三、根據(jù)實際情況可以對實驗過程中所使用的儀器和裝置進行合理化的替換，對操作程序進行適當?shù)母倪M。創(chuàng)新實驗設(shè)計，可以使教師在教學的過程可以不斷提高自身的專業(yè)知識和技能，結(jié)合學生需求進行實驗的改進和完善，優(yōu)化實驗方案，培養(yǎng)學生的實驗能力，進而提高學生的學科素養(yǎng)。

三、結(jié)合實際生活開展生物實驗

對于生物知識體系來說，其與學生的日常生活有著極為密切的聯(lián)系，生活是生物知識的淵源。因此在有效應用實驗教學法的過程中，教師可以充分結(jié)合學生的日常生活來激發(fā)學生學習的興趣，充分調(diào)動學生對生物學習的積極性與主動性，通過聯(lián)系學生較為熟悉的生活，能夠加強學生對知識的理解。比如在進行“植物呼吸作用問題”的探討時，在開展實驗的過程中，教師可以以學生熟悉的水果作為實驗的條件，引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗來進行“水果保鮮方式”的探討。經(jīng)過一定的討論與實驗，學生也會得出較多保鮮水果的方式，并思考不同方式所帶來的效果，通過分析得出影響水果保鮮的因素，如濕度、空氣流通、氣溫等因素都會影響水果的保鮮，從而可以強化學生對該知識的理解。

四、注重師生互動交流

生物實驗活動是生物創(chuàng)新教學的重要基石，同時還是學生創(chuàng)新思維形成的有力保障。不過因為初中生思維認知水平還不是很完善，所以需要教師合理進行引導，只有這樣才能有效鍛煉學生對知識的科學分析，提高認知水平，增強知識學習的有效性。因此，在新課標背景下，初中生物教師在實驗教學中，應該給予學生課堂主體性充足的尊重，與他們進行平等的交流與互動。同時，在具體實驗教學中，學生往往會遇見各種各樣的問題，而教師應該走在實驗教學前端，鼓勵學生大膽提出自己的質(zhì)疑，并且為他們有效解決。課后，應該主動找學生談談。讓學生談談本節(jié)實驗課你有哪些疑惑？好的實驗方法和改進實驗的好點子？開展生生交流和師生交流的小活動。這樣，能夠很好拉近師生之間的關(guān)系，學生也能打開自己的心扉，與教師積極進行實驗探究。通過此，還能讓教師更加清楚地了解到學生的學習情況，然后基于此進行實驗教學調(diào)整，推動教學質(zhì)量更進一步。

在《觀察植物的蒸騰現(xiàn)象》這一知識點教學過程中，教師可以帶領(lǐng)學生開展這一實驗，觀察植物蒸騰現(xiàn)象，并且?guī)椭鷮W生更好地了解植物散失水分的主要部位。教學完成之后，教師便可以組織學生進行討論，談談本次實驗教學中還有哪些不懂的地方，又或者是還有哪些地方需要優(yōu)化等。這樣便能瞬間激起學生的熱情，并積極主動地參與到討論中，而教師也能從中有所收獲，為下一次的教學做好準備。

五、結(jié)語

對初中生物實驗教學的流程進行優(yōu)化，教師就要重視培養(yǎng)學生綜合實驗能力，在充分了解學生實際情況的基礎(chǔ)上，做好實驗教學流程的設(shè)計，不斷創(chuàng)新實驗教學的方式，使初中生物實驗教學能真正滿足學生的學習需要，為學生今后的生物學習打下良好的基礎(chǔ)，促進初中生物實驗教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]馬蘭英.核心素養(yǎng)下初中生物實驗教學的優(yōu)化探究[J].科學大眾（科學教育），2019（02）：33.

[2]葛劍輝.初中生物實驗教學的優(yōu)化策略研究[J].新課程研究（上旬刊），2018（11）：66-67.