小學數學高效課堂的構建方法

胡明生

摘 要：在素質教育不斷發展的今天，新的教學觀點要求教師要通過改變自己的教學思想和教學策略，來提高學生在課堂上掌握知識的效率。小學數學教師如果可以提高課堂的效率，學生就可以在課堂中高效的學習，促進學生的數學方面的發展。但在實際的教學過程中，教師存在在課堂中設置不合理的教學方式的問題。因此，本文會在教師認真提前備課、提高教學設計質量、優化作業設計三個方面來進行探討。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;構建方法

在傳統教學方式下，課堂大多數是教師在講臺上單方面地進行向學生講解課本知識，缺乏讓學生積極主動的學習的氛圍，讓大多數學生對數學產生晦澀難懂的印象。教師要在教學過程中有目的、有計劃、有結果的來提高教學課堂的效率，滿足學生的學習需求，提高自己的教學質量。為了更好地提高課堂效率，以下就從三個方面來進行討論。

一、教師要認真準備教案，完善高效課堂的開始

教師是課程教學的引導者，在學校教育中教師的作用是巨大的。教師要跟隨改革腳步，積極主動地轉變自己的教學思想，在上課之前，要認真準備自己要用到的教案。[1]根據學生的實際學習情況，再加上新課改的教學要求，來提高課堂的教學質量。

例如，在三年級上冊的《四邊形》這一課時中，課本的導入是先為學生展示了一幅圖片，圖片上是學校的基礎設施的平面圖。圖上有各種形狀的基礎設施，有半圓的、橢圓的、長方形的圖案。教師可以根據課本上的圖案對學生進行提問，有沒有同學可以告訴老師，我們看到的這個圖片中，有多少個圖案呢，我們學過的圖案有哪些，有哪些是我們第一次見到的呢。教師提問完后讓學生進行回答，學生回答完畢后，教師對學生的答案進行總結。在課本的下一頁，內容是有許多的圖案，每個圖案都有自己的特色，讓學生在自己認為是四邊形的圖案上涂上顏色，對四邊形進行總結，四邊形的特點是有四條直的邊，有四個角。接下來就是讓學生對自己準備的圖案進行分類，讓學生認識到四邊形的特點。教師在課前能夠準備好自己上課時要用到的教學設備和教學方法，能夠讓學生在課堂學習中體會輕松的氛圍，學習過程是有章程的，而不是沒有頭緒，想到那就學到哪的混亂。

二、教師要轉變教學方式，完善高效課堂的過程

教師的教學方式是應該隨著學生的發展不斷改進的，教師要適應學生的發展，貼合學生的學習需求。[2]在課程進行的過程中，引導學生感受課堂氛圍，主動地學習是提高課堂效率的重要手段。在課堂中設計小游戲，可以讓學生在學習新知識的同時感受到學習的快樂。

例如，在一年級下冊的《20以內的退位減法》這一課時中，課本是為學生展示了一幅圖片，上面是老師和學生在進行郊游。教師在為學生分發氣球，其中有一個學生跑過來詢問老師，還有幾個氣球。教師回答說，我一共有15個氣球，已經發給同學9個了。向學生們提問，有沒有熱心的同學可以幫助老師回答這個同學的問題。有一個學生用到的方法是直接數剩下的氣球，用1、2、3、4、5、6這幾個數來數出剩下的氣球還有6個。還有一個同學用到的方法是用數學算式來進行計算。15-9=6這個式子來計算出老師現在還剩6個氣球。教師在講解完課本知識后就可以讓學生進行一個小游戲，同桌兩兩之間進行小游戲，一個學生是商店的主人，一個學生要來買東西的客人，客人買東西需要幫助商店老板計算貨物的數量。如果計算成功，那么就可以免費獲得商品。兩個學生之間可以進行角色互換，都可以鍛煉到自己的計算能力。在課堂中穿插小游戲可以讓跑神的學生將注意力再次轉移到課堂學習中來，也讓認真學習的學生可以進行適當的放松，體會學習的樂趣。這個小游戲也是貼合學生實際生活的，讓學生在生活中遇到同樣的問題的時候，可以運用數學知識來解決。讓學生的注意力集中于課堂學習中，可以很好地提高課堂學習的效率，讓學生能夠很好地把握課本知識，也在一定程度上促進了師生之間的關系。

三、教師要優化作業設計，完善高效課堂的總結

布置作業是教師完成教學目標的一種重要手段，作業又分為課內作業和課后作業，課內作業時幫助學生學習新知識，課后作業是對學習的新知識進行總結和鞏固。教師可以對作業布置進行優化設計，讓學生對課堂學習的知識進行總結，提高課堂效率。

例如，在三年級下冊《位置與方向》這一課時中，有一個部分是讓學生根據課本所給的導游圖進行學習。導游圖是一個動物園的平面示意圖，獅子園在整個動物園的最中心，根據上北下南的看圖方法，大門在獅子園的下方，也就是位于獅子園的南方，熊貓館在大象館的上方，也就是熊貓館在大象館的北方。長頸鹿館在飛禽館的左邊，也就是長頸鹿館在飛禽館的西邊。如果要根據導游圖來進行游園，從大門出發，要到熊貓館的路線就可以是。從大門出發向北走到獅子館，參觀完獅子館向西北方向出發，就可以到達熊貓館。教師可以在課后讓學生根據自己小區周圍的環境來設計一個導游圖，是對新知識的總結鞏固。

四、總結

小學數學主要是先讓學生有一定的數學素養基礎，為以后的數學學習打下堅實的基礎。教師要結合學生的實際，營造學生活躍的課堂氛圍，讓學生積極主動地去學習。在不斷的實踐探索中，完善自己的課堂教學方式，創造高效的數學課堂。

參考文獻：

[1]呂世鴻.基于自主探究式教學在小學數學高效課堂構建方法[J].新一代：理論版，2019（020）：120.

[2]陳敏.新課程改革背景下小學數學高效課堂的構建方法[J].中外交流，2018（048）：270-271.