小學拼音教學中學生自主學習能力的培養

孫琦

【摘?要】隨著社會不斷發展，教學不再局限于對教材理論知識的傳授，而是要在傳授理論知識的同時，培養學生多種能力，以此達到提高學生的學習能力及學習效果的目的，進而促進學生全面發展。自主學習能力的培養就是能力培養中非常重要的一種。小學拼音是學生語文及其他各學科學習的基礎，其重要性不言而喻。但小學生認知能力不足，教學內容枯燥等問題在一定程度上影響了小學生的學習興趣與學習效果，傳統的教學方式也缺乏對學生自主學習能力的培養。為了提高拼音教學效果，培養學生良好的學習能力，本文將探討如何在拼音教學中培養學生自主學習能力。

【關鍵詞】小學拼音教學;自主學習能力;培養方式

在新課改實施的大背景下，重視培養學生自主學習能力成為所有課程的重要目標之一，在小學拼音教學中也不例外。傳統的只注重“教”而忽視“學”的教學方式讓很多學生對拼音缺乏學習興趣，也無法激發和培養學生的自主學習能力。小學拼音教學作為教育的基礎和前提，應當擔負起對學生自主學習能力培養的重任。下文將探討在實際教學中如何提高學生自主學習的能力。

一、培養學生自主學習能力的重要性

所謂自主學習能力，顧名思義，就是指學生通過自己主動學習的方式進行學習。自主學習能力是一種能充分體現和發揮學生主體作用的能力，能有效提升學生的學習效果。為了培養學生自主學習能力，教師的作用要由“主導”轉變為“輔助”，學生對于知識的接收要由“被動接受”轉化為“主動探索”。這種更加科學的教學模式能使學生更牢固地掌握拼音知識，從而為學生后續更深入的學習奠定堅實基礎。在小學拼音教學中，教師要對教學方式作出創新，采用適用于小學生特征及實際教學需求的教學方式，有效培養學生的自主學習能力，為促進學生全面發展提供有效保障。

在拼音教學中培養學生的自主學習能力，能讓學生主動探索、主動學習、學會學習。自主學習能力的培養，一方面，能保障拼音教學的效果和水平，保障學生能更高效、更牢固地掌握和運用拼音知識;另一方面，在拼音教學中培養學生的自主學習能力，同樣能運用于語文其他內容的學習及其他學科的學習中，能在很大程度上促進學生綜合學習效果的提升。拼音教學作為學生接受教育的基礎內容，在拼音教學中對學生進行自主學習能力的培養至關重要，它關系到學生整個學習階段的學習。此外，對于小學生來說，自控力非常有限，而自主學習能力有助于學生自主完成學習，自主發現問題，自己解決問題并得出結論，從而提高學生自控力。

二、小學拼音教學中培養學生自主學習能力的方式

（一）轉變教學觀念是培養學生自主學習能力的前提

在小學拼音教學中，難免會因教材內容本身的特點而導致課堂教學枯燥。為了保證教學效果，教師必須要重視激發學生主觀能動性，這意味著教師必須要轉變教學觀念。因此，為了培養學生的自主學習能力，教師必須要轉變觀念，以尊重學生課堂主體地位為基礎。教師應結合學生特征及教學內容特征對傳統落后的教學觀念進行轉變，真正做到“以生為本”，這是在拼音教學中培養學生自主學習能力的基礎和前提。教師要充分考慮并結合小學生認知水平、學習能力等實際情況，保障學生的主體地位，激發學生的主觀能動性，從而培養學生的自主學習能力。此外，教師還要意識到，小學拼音教學的目的不僅在于提高學習成績，更在于對學生多種能力和思維的培養，以此為基礎，將“重教輕學”的落后教學觀念轉變為“重學輕教”的科學教學觀念。因此，在小學拼音教學中，自主學習能力的培養必須要以改變教師教學觀念為基礎。

（二）創設教學情境，培養學生自主學習意識和能力

小學生具有注意力不易集中、自控力差等特點，同時具有愛玩，好動等天性。因此，在小學拼音教學中，教師要培養學生的自主學習能力，就必須結合學生的這些特點及天性創建教學情境，確保學生的注意力能被課堂情境所吸引，從而達到培養學生自主學習能力的目的。結合小學生愛玩、好動的特點，教師可以創建符合小學生心理及生理特征的情境模式，引導他們主動參與到拼音教學中來。同時，為了確保學生能較長時間地集中注意力，教師還需要為學生創設多樣化的教學情境，如問題情境、游戲情境等。通過各種情境的創建，更能充分激發和培養學生的學習興趣，為自主學習能力的培養創造前提。其次，在情境創建中，通過設置自主學習模塊，讓學生成為課堂主體，讓他們主動進行拼音學習，在參與的過程中，逐漸培養自主學習意識。通過創設問題情境，讓學生帶著問題去探究知識的答案，通過自主思考、合作探索等方式在潛移默化中形成自主學習能力。例如，在學習區分聲母和韻母時，教師可以創設排隊游戲情境，將聲母卡片和韻母卡片發給每個學生，讓拿著聲母卡和韻母卡的學生分別站成一排，這樣的游戲情境能鍛煉學生的注意力，激發其學習興趣。

（三）結合教材資料，培養學生的自主學習能力

在拼音教學中，識記、認寫、拼讀是教學的關鍵。結合教材資料，教師可以對學生識記能力、認寫能力及拼讀能力進行全面培養，并在這些拼音學習能力的學習過程中滲透自主學習能力培養。識記能力方面，教師需要根據教材表音表行圖來進行教學，表音表行圖具有色彩明亮、生動形象等特點，能有效激發學生的興趣。可以利用這些圖表，引導學生觀察圖畫內容，并讓學生自主分析，找到不同字母之間的聯系，以達到通過自主探索的方式提高學生識記能力的目的，從而促進學生自主學習能力的培養。認寫能力方面，教材中對筆順有描紅處理。在認寫教學中，教師要引導學生理解和認識筆順圖，引導學生觀察字母在表格中的位置，并教導學生描紅的方式。在此基礎上，引導學生對還未學習的字母進行自主描紅，啟發學生的思維，促進學生自主學習能力的培養。拼讀能力方面，為了使學生不依靠教師的領讀，要重視對學生自主認讀能力的培養。首先，教師要做出示范，學生進行模仿，在確保學生掌握認讀要領的基礎上引導學生自主拼讀，逐漸培養學生的拼讀能力，并有效培養學生的自主學習能力。

（四）重視對學生的引導與點撥

培養學生的自主學習能力并不意味著教師作用邊緣化。在小學拼音教學中培養學生自主學習能力，教師仍要擔負著引導與點撥的重要任務。在自主學習的過程中，小學生很容易陷入學習困難中。而一旦困難無法解決，他們的信心就會大打折扣，會喪失對拼音學習的興趣，從而影響自主學習能力培養的效果。因此，在實際拼音教學過程中，學生在進行自主識記、自主認寫或自主拼讀時，教師要時刻關注學生的情況。當有學生遇到問題產生放棄和失落情緒時，教師要及時給予鼓勵和引導，并對學生所遇到的困難給予點撥，幫助學生解決拼音學習上的問題，確保學生能重新燃起對拼音學習的興趣，積極參與到自主學習中去，保障自主學習能力培養的效果。在學生自主學習能力的培養過程中，適當的引導和點撥，有利于幫助學生樹立信心，因此，在實踐中要予以重視。

三、結語

小學拼音是奠定學習基礎的重要教學內容，對于保證學生學習效果具有重要的作用和價值。為了提高學生拼音學習的效果，在實際教學過程中，教師必須加強對學生自主學習意識和能力培養的重視。通過培養學生的自主學習能力促進拼音教學效果的提升，同時為學生后續學習奠定基礎。自主學習能力的培養首先需要教師更新教學觀念，并積極創造教學情境，根據學生的實際需求，結合教學內容培養學生自主學習能力。

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