小學五年級群文閱讀與寫作結合的教學探究

肖帆

摘 要：語文是小學教學中一門極其重要的學科，其中閱讀與寫作能力的把握也是語文學科中極其重要的組成部分。傳統課堂的教學會讓小學生覺得課堂枯燥無味，從而失去興趣。本文就閱讀寫作結合的教學探究，改進與創新教學，吸引學生學習興趣，進而學好語文這門學科。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀與寫作結合;教學探究

一、構建思維導圖，吸引學生閱讀興趣

在當今的小學語文課堂上，大多數語文教學都集中在古詩詞和課文上，很少以系統的方式培訓學生的閱讀和寫作技能。小學語文教師應讓學生在閱讀教學中理解文章的結構和表達的含義，掌握寫作技巧，并提高寫作技巧。在小學語文教學中，快速閱讀使學生能夠基本了解文章的結構并獲得一定的信息。除此之外，學生在快速閱讀過程中可能會遇到學生不理解的課文，通過與同學協商和討論，學生可以學習更多的知識并鞏固學習基礎。在小學語文教學中，小學語文教師可以通過構建課文中閱讀思維導圖的形式，吸引小學生們閱讀興趣，從而培養小學生閱讀與寫作能力。由于小學生在低年級接觸到的實際閱讀與寫作練習較少，如果采用傳統教學模式，會讓課堂變得枯燥無味，從而失去興趣。因此，在初期接觸閱讀與寫作時，小學語文教師可以帶著小學生們一起畫一個思維導圖，讓學生在趣味的畫圖中，提高對閱讀與寫作的興趣。小學語文教師要結合課程內容，構建精煉的思維導圖，幫助學生理解課文內容，從而提高學生邏輯思維能力。除此之外，小學語文教師還可以讓學生根據思維導圖復述出課文主要內容，采取講故事的方式，組織比賽，讓學生們積極參與到比賽中來，提高學生自主學習的積極性，也鍛煉了學生的表達能力。由此可以促進學生自主閱讀文章并構建思維導圖，從而培養閱讀興趣。

二、引導課外閱讀，聯系生活實際

在寫作教學過程中，教師要學會積極使用教科書中的課文，新聞，時事和熱點話題，創造出各種適合閱讀與寫作相結合的情境，自然地融合了優秀的文化內容。除課堂教學外，教師還應敦促學生積累更多的文化知識，閱讀越來越多的優秀示例，并將其應用于寫作練習。只有學生在語文知識上有扎實的基礎，學生才能不斷提高學生的書面表達能力和語文科目的核心素質。此外，在開始教學之前，教師必使用與教學內容相關且有趣的主題，來吸引學生的注意力并引導學生積極主動地參與課堂活動。在小學語文教學中，小學語文教師可以推薦一些課外閱讀書目，結合生活實際去帶學生理解內容，從而培養學生閱讀與寫作能力。由于局限于課本內容對于閱讀量是遠遠不夠的，小學語文教師應當結合小學生的年齡特點和知識水平，列出一份適合他們的課外讀物清單，讓學生們在課下可以從中選出一些自己較為感興趣的去自主查閱。小學語文教師還要鼓勵學生們在閱讀課外讀物時做好讀書筆記，摘抄出好詞好句，或寫寫讀后感等，從而在課外閱讀中積累更多知識，擴大視野。在閱讀課外書籍積累到的經驗，可以結合生活實際，從而在生活中也能得到鍛煉。除此之外，小學語文教師還可以定期舉辦讀書交流會，讓家長與學生一起參與到其中，讓家長的閱讀熱情與興趣給予孩子最佳引導。引導課外閱讀，聯系生活實際，從而讓學生認識到語文不是一門抽象的科目，而是生活中處處運用到的一門知識，從而提高閱讀興趣與閱讀能力，進一步為寫作能力做鋪墊。

三、結合閱讀與寫作，增強學習能力

教師在進行語文寫作教學時時，首先，讓學生對文章進行閱讀，然后以文章每一段的主要內容為主體，將整篇文章分成許多部分。小學語文有很多新詞，學生很難毫無問題地閱讀文章，這很浪費時間，這種教學方法會限制學生閱讀能力的提高，不利于學生語文水平的提升，以至于學生學習語文不能達到理想的教學效果。通常，在學生進行語文練習時，老師可以找到兩個主題相同的文章，并讓學生在閱讀后進行練習，以便在練習過程中找到這兩篇文章之間的相似之處，然后讓學生找到文章的寫作規則，進一步提高學生的語文寫作技巧。經過前期閱讀積累，小學語文教師可以將群文閱讀與寫作相結合，增強學生的寫作能力，從而培養學生的學習能力。由于小學生初期接觸寫作，對于文章的結構性了解較模糊，造成流水賬或者思維邏輯混亂等現象。這時小學語文教師可以整合多篇在體裁和題材上具有相似性的文章，進行群文閱讀，把握文章中的不同人物性格特征以及寫作風格等，進行整合比對從而提煉出這類文章的寫作特點，并教導學生如何將其運用到寫作之中。小學語文教師也可以引導學生自主去總結歸納閱讀中遇到的知識點并積累下來，采取同學之間相互探討交流的方式，讓學生在這個過程中充分發揮其主體作用，從而增強其學習能力。

例如在學習統編版小學五年級語文《牛郎織女（二）》這一節課時，小學語文教師可以聯系本單元其他幾篇課文，像《獵人海力布》《牛郎織女（一）》，通過這一單元的群文閱讀，進行歸納總結，提煉出這類課文中牛郎織女等人物的性格特點以及文章寫作特點，由此可以讓學生對課文的邏輯以及寫作風格有一個系統的把握，為寫作打好鋪墊。在教師進行歸納總結后，可以布置一些描寫人物的寫作練習，讓學生將對于人物的形象描寫運用到自己的作文中，從而將群文閱讀與寫作結合，提高寫作能力，促進語文的學習。對于小學語文教學，通過將閱讀與寫作教學模式相結合，可以提高學生的閱讀和寫作技能，以滿足應試教育的需要。但是，必須根據學生的實際情況采用相應的教學模式，以促進學生整體素質的形成，提高學生的語文水平。

四、結論

在小學語文教學中，小學語文教師可以將群文閱讀與寫作相結合，從而讓學生更好地學習語文學科知識，從而培養學生的閱讀興趣與寫作能力。這就要求小學語文教師要結合思維導圖，引入課外閱讀，最后將閱讀寫作結合，進而提高學生學習語文的能力。

參考文獻：

[1]張文艷.小學語文群文閱讀與寫作整合的教學個案研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（05）：258.

[2]海金秀.小學語文群文閱讀與寫作整合的教學個案研究[J].課程教育研究，2020（02）：96.