職業院校德育課程教學改革研究

摘要：德育教育對于學生的健康成長具有重要的促進作用，是提升教育質量的關鍵因素。隨著新課改的逐漸深入，對職業院校的德育課程教學提出了新要求和新目標。為了順應時代的發展要求，為社會輸送更多高素質的應用型專業人才，職業院校要加強對德育課程教學改革的重視，完善教學觀念和方法，提升教育質量和效率，促進職業院校德育課程教育水平的提升，培養更符合現代社會要求的新型專業人才。

關鍵詞：職業院校;德育課程;教學改革

隨著社會的不斷發展，對技術性人才的需求越來越大，同時也對職業院校的德育教育提出了更高的要求。傳統的德育教育，只注重理論知識的灌輸，忽視學生職業道德和人生價值觀的培養，嚴重偏離了素質教育的目標，不利于職業院校學生的長遠發展。因此，職業院校要順應社會的發展需求，注重德育教育改革，提升德育課程教育效率，促進職業院校學生的全面健康發展，能夠更加適應社會的需求，有助于學生的長遠發展。

一、改善德育課程教學理念

在傳統的職業院校德育教育模式中，主要是以教師為主，向學生灌輸德育理論知識，教學內容枯燥乏味，方式單一，課堂氛圍沉悶，不能引起學生的學習興趣，更加不能引導學生形成正確的道德觀念。隨著新課改的逐漸深入，更加強調“以人為本”的教育理念，注重學生在德育課程教學過程中的主體地位。教師由原來的管理者和灌輸者，逐漸轉變為學生學習的引導者，采用循序漸進的教學方式，引導學生進行自主學習，增強學生的課程參與感。教師逐漸從講臺走下來，走進學生群體中，加強與學生的溝通交流，了解學生的真實想法，根據學生的實際需求，制定教學計劃和目標，實現了德育課程的針對性教學，極大提升了德育課程教學效率。

由于每一個學生的德育觀念水平、心理變化、個性發展等方面存在一定的差異性。如果教師忽略這種差異性，采取統一的教學目標和教學方法，就會影響教學活動的順利展開，大大降低了德育課程教學效果。因此，教師在進行德育教學中，要尊重學生之間的個體差異性，根據每個學生的不同情況制定具有層次性的教學目標，因材施教，促進學生個性發展。在實際的教學過程中，要根據具體情況制定基礎層次目標和較高層次目標。[1]對于思想觀念比較落后的學生，采用基礎層次的教學目標，以培養學生誠實守信、愛國愛家等基本的人格修養為目的。對于具有較高的道德觀念的學生，采用較高層次的目標，以培養學生遠大抱負和更高的道德意識為目的。[2]

二、實現德育課程教學內容的多樣化

職業院校的主要教學目標就是要向社會輸送更多高素質的技術性人才。不僅要求學生具有較高的專業知識和專業技能，更要有基本的職業道德修養，能夠在工作崗位上愛崗敬業，富有責任心。由此可見，加強對職業院校德育課程教育改革具有重要的實際意義。要注重豐富教學內容，增加學生知識面，拓展學生眼界視野，促進學生全面發展，促使其能夠更加適應社會的高要求，讓其能夠在復雜的社會環境中保持本心，長足發展。

職業院校德育課程教育內容制定不僅要和教育目標緊密貼合，還要順應時代的發展要求和學生的個性發展需求，逐漸完善教育內容，促進教育目標的更好實現。隨著社會的不斷發展，對技術性人才的要求逐漸提高。不僅需要學生具備系統性的專業技能，而且對學生的職業素養等方面提出了新的要求。學生不要有積極向上的工作態度，還要樹立正確的人生觀和價值觀。[3]

（1）愛黨愛國觀念。愛黨愛國觀念是職業院校德育教育的關鍵。只有保持較高的思想覺悟，才能確保學生在復雜的社會環境中保持自我，堅持正能量，持續為社會做貢獻。提升學生的遵紀守法觀念，提升學生的法律意識，才能讓學生懂法并自覺守法，在人生的關鍵節點做出正確的選擇。

（2）道德品質和文明行為。隨著社會的不斷發展，社會企業對員工的職業道德水平越來越重視。企業更加傾向具有責任心、愛崗敬業的員工。

（3）創新精神和實踐能力。培養學生學習的主觀能動性，提升自我學習能力;提升學生的職業素養和工匠精神。潛心鉆研，精益求精，持之以恒等工匠精神，能夠促使學生在平凡的崗位上做出更大成績;[4]加強人際交往能力，培養團隊合作意識。

三、促進德育課程教學方式的創新

（一）激發學生學習興趣

教師要積極創新德育課程教學形式，提升教學方式的靈活性和多樣性，營造輕松愉悅的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，使其在德育學習中投入更多的熱情。隨著網絡信息技術的迅速發展，在現代化信息技術和設備在教育中得到了廣泛應用。教師可以開通微信和微博賬號，作為德育教育溝通交流的平臺，加強與學生之間的互動，引導對相關德育問題的討論。在課堂上，教師可以利用多媒體設備，向學生播放相關的視頻、圖片等，增強德育教育的形象化和直觀性，豐富教育內容和形式，吸引學習注意力。

（二）開展多元化的實踐活動

實踐活動的合理開展，對提升德育教育效率具有重要的促進作用。教師要為學生搭建多元化的實踐平臺，讓學生在實踐活動中接受更全面的德育教育，促進職業院校德育教育的深度和廣度。例如，教師可以組織學生參加企業參觀活動，讓學生親身體驗企業的文化氛圍和工作環境，促進德育教育的實踐性。

結語

綜上所述，加強對職業院校德育課程改革，對于提升職業院校整體教學質量，促進學生的全面發展具有重要的實際意義。因此，職業院校要根據社會的需求和學生的實際情況，逐漸轉變教學理念，豐富教學內容，改善教學方法，促進德育課程教育水平進一步提升。培養學生良好的職業道德，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，是一個長期的教育過程，職業院校要保持持久穩定的心態，全方位展開德育教育，力爭為社會輸送更多高素質技術人才，促進社會的穩定持續性發展。

參考文獻：

[1]孫鳳芹.論職業院校德育課程教學改革[J].職業，2019（03）：99-100.

[2]丁繪惠.高職院校德育課程改革研究[D].河北師范大學，2018.

[3]賀克宏.對職業院校德育課程體系改革的幾點思考[J].高教學刊，2016（11）：241-242.

[4]張解解.職業學校德育課程教學改革與實踐初探[J].出國與就業（就業版），2010（05）：60-61.

作者簡介：沈曉晨（1986-）女，滿族，吉林通化人，吉林省城市技師學院教師，研究方向：德育教育。